發(fā)布時(shí)間：2023-11-05 10:49

　　教育的發(fā)展受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約和影響,農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代的教育體現(xiàn)了不同時(shí)代的典型特征。隨著智能技術(shù)與教育的融合,教育表現(xiàn)出了新的時(shí)代特征,各國都制定了教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略,取得了一定的成績,但也面臨很多問題。為了深度理解和比較智能時(shí)代各國信息化教育的差異,推進(jìn)教育信息化的發(fā)展,必須采用科學(xué)的研究方法。該文在分析和總結(jié)傳統(tǒng)的比較研究方法的基礎(chǔ)上,提出了一種新的教育比較研究方法——基于深度探究的迭代比較方法,包括概念化、情境化、差異比較、闡釋、再度概念化、應(yīng)用等六個(gè)步驟,并通過迭代的方式深度探究促進(jìn)問題解決。該方法的提出旨在引導(dǎo)多回合、多層次的研究迭代,提升比較探究的深度和高度,從而發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的教育研究洞見。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、教育的時(shí)代演變及問題提出
二、比較研究方法的歷史脈絡(luò)
三、迭代比較研究框架的提出
    1. 概念化(Conceptualization)
    2. 情境化(Contextualization)
    3. 差異分析(Comparison)
    4. 闡釋(Explanation)
    5. 再度概念化(Reconceptualization)
    6. 應(yīng)用(Application)
四、結(jié)語



本文編號(hào)：3860882