發(fā)布時間：2017-05-21 22:08

  本文關鍵詞：中國教育從以“學”為中心到以“教”為中心的轉(zhuǎn)變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文章立足于長期視野,上溯先秦,下至當代,重點關注中國古代教育階段和近代教育階段,通過對古代教育與近代教育在教育概念、教育思想觀念和教育制度三個層面的闡述和比較,論述了中國古代教育從以“學”為中心到近代民國之后以“教”為中心的轉(zhuǎn)變,并詳細說明了中國教育“中心”轉(zhuǎn)變的過程及原因。如果以上結(jié)論得以成立,不但能夠豐富我們對中國教育發(fā)展歷史的認識,而且有助于中國教育史學科向縱深開拓。與此同時,對中國當代教育改革的發(fā)展也將具有一定的借鑒作用。 第一部分通過對本文的選題緣由及意義的論述,指出了本文研究的特色和創(chuàng)新之處,即中國教育“中心”的轉(zhuǎn)變由教育概念史的角度擴展到整個教育史領域。 第二部分從教育概念、教育思想和教育制度方面對中國古代教育以“學”為中心進行了論述。 第三部分從教育概念、教育思想和教育制度方面對中國近代民國之后教育以“教”為中心進行了論述。 第四部分詳細論述了中國教育“中心”轉(zhuǎn)變的過程,并且對其原因進行了深刻的分析,得出了一定的結(jié)論:傳統(tǒng)教育思想是中國教育“中心”轉(zhuǎn)變的基礎和內(nèi)因;外來文化是中國教育“中心”轉(zhuǎn)變的外因和條件;教育實踐活動的發(fā)展是推動中國教育“中心”變革的決定性力量。 第五部分鑒于以上對中國教育“中心”轉(zhuǎn)變的論述,認為中國當代教育改革應該在中國共產(chǎn)黨的領導下,以本國傳統(tǒng)教育重“學”思想為基礎,借鑒吸收其它國家的優(yōu)秀教育資源,為構(gòu)建具有中國特色社會主義的“學習型社會”而努力奮斗。
【關鍵詞】：教育概念 教育思想 教育制度 以“學”為中心 以“教”為中心
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G529
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-12
• 1.1 論文選題依據(jù)8-10
• 1.1.1 研究現(xiàn)狀8-9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 研究方法10
• 1.3 基本概念的界定10-12
• 1.3.1 以“學”為中心和以“教”為中心10-11
• 1.3.2 教育的基本概念11-12
• 2 中國古代教育：以“學”為中心12-30
• 2.1 中國古代教育概念以“學”為中心12-16
• 2.1.1 古代教育機構(gòu)的名稱通稱為“學”12-14
• 2.1.2 以“學”來表達“教育”的概念14-15
• 2.1.3 其它主要教育相關概念的表達也是以“學”為基本詞素15-16
• 2.2 中國古代教育思想觀念以“學”為中心16-21
• 2.2.1 教育實踐活動決定教育思想觀念，教育思想觀念是教育實踐的反映16-17
• 2.2.2 “中國古代教育思想說到底是一種學習思想”17-21
• 2.3 中國古代教育制度以“學”為中心21-30
• 2.3.1 官學教育制度以“學”為中心22-25
• 2.3.2 私學教育制度以“學”為中心25-30
• 3 近代民國之后教育：以“教”為中心30-41
• 3.1 教育概念以“教”為中心30-33
• 3.1.1 教育概念以“教”作為主要詞素30-32
• 3.1.2 “學”、“教”和“教育”三者的關系32-33
• 3.2 教育思想觀念以“教”為中心33-37
• 3.2.1 赫爾巴特教育理論在中國的廣泛傳播33-35
• 3.2.2 赫爾巴特教育理論的特點：以“教”中心35
• 3.2.3 赫爾巴特教育理論在中國的影響35-37
• 3.3 教育制度以“教”為中心37-41
• 3.3.1 采用班級授課制，，進行集體教學，強調(diào)教師的教37-38
• 3.3.2 赫爾巴特“五段教學法”的廣泛推行38-41
• 4 中國教育“中心”轉(zhuǎn)變的歷史過程和原因41-51
• 4.1 中國教育“中心”轉(zhuǎn)變的歷史過程41-44
• 4.1.1 教育思想觀念的轉(zhuǎn)變：從以儒家教育思想為主導到赫爾巴特教育理論的廣泛推廣41-42
• 4.1.2 教育制度的轉(zhuǎn)變：從以個別教學為主導到班級授課制的廣泛運用42-43
• 4.1.3 教育概念的轉(zhuǎn)變：從“學”到“教（或校）”的轉(zhuǎn)變43-44
• 4.2 中國教育“中心”轉(zhuǎn)變的原因44-51
• 4.2.1 中國傳統(tǒng)思想文化是近代教育“中心”變革的內(nèi)因和基礎45-47
• 4.2.2 外來文化是近代教育“中心”轉(zhuǎn)變的外因和條件47-49
• 4.2.3 教育實踐活動的發(fā)展是推動近代教育“中心”轉(zhuǎn)變的決定性力量49-51
• 5 對我國當代教育改革的啟示51-56
• 5.1 當代中國教育改革的背景和方向51-52
• 5.2 以史為鑒52-53
• 5.3 教育“中心”轉(zhuǎn)變對當代中國教育改革的啟示53-56
• 結(jié)語56-57
• 參考文獻57-62
• 致謝62-63
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況63

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姜國鈞;略論中國古代教育與科學技術的興衰波動[J];科學技術與辯證法;1996年02期

2 李杰;;日本近代教育掛圖之研究[J];科技信息;2009年16期

3 周菲;論中國古代教育思維方式[J];社會科學輯刊;1993年05期

4 項文惠;試論杭州教育近代化的社會效應[J];浙江學刊;1993年04期

5 鄭華;淺議日本近代教育變革[J];教育科學;1998年01期

6 石發(fā)良;;20世紀二三十年代廣州職業(yè)教育的發(fā)展透視[J];職業(yè)教育研究;2006年08期

7 肖文評;;黃遵憲家鄉(xiāng)興學活動略論[J];中山大學學報論叢;2006年08期

8 董方奎;;梁啟超對近代中國教育的主要貢獻[J];華中師范大學學報(人文社會科學版);2006年04期

9 劉小紅;;漢字中的古代教育[J];時代文學(理論學術版);2007年03期

10 陳桃;孫佳;;辛亥革命前后(1901～1922)學制探析[J];長春教育學院學報;2007年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董靜芳;;晚清留學教育與中國近代教育的關系[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（7）——中外教育交流史研究（含留學教育、教會教育等）[C];2009年

2 陳時見;;中日近代教育改革比較[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（10）——中華民國教育史研究[C];2009年

3 張彬;;浙江教育近代化芻議[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（14）——中國地方教育史研究（含民族教育等）[C];2009年

4 周曄;;教育近代化的積極推動力——中國近代教育學術團體之研究[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（3）——中國教育制度史研究[C];2009年

5 陳國生;;湖南教育的近代化與湖南社會的進步[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（14）——中國地方教育史研究（含民族教育等）[C];2009年

6 史習基;;西學東漸中的沈葆楨教育思想和實踐[A];沈葆楨生平與思想研究——沈葆楨巡臺130周年學術研討會論文集[C];2004年

7 舒志定;;現(xiàn)實的個人:教育的出發(fā)點——馬克思教育思想當代性的一個視角[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

8 郭法琦;;試論近代西方自然主義教育思想的兒童觀[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

9 周中堅;;廣西近代化進程中的老桂系時期(1912-1924)[A];陸榮廷與龍州學術研討會論文集[C];2007年

10 蔣士會;;教育結(jié)構(gòu)與功能的歷史透視[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（21）——中外教育史比較研究（含比較教育等）[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 高云;中國朝鮮族近代教育100周年學術研討會在延召開[N];延邊日報;2006年

2 陳潔;楊憲益：教育沒有反思就沒有進步[N];中華讀書報;2007年

3 何會文;宜興埠溫氏“普育學校”[N];天津日報;2006年

4 記者 陳麗霞;全市110家博物館無一關乎教育[N];聯(lián)合時報;2010年

5 閆廣芬　張立彬;近代商人與近代教育[N];光明日報;2004年

6 北京師范大學教育學院教授 石中英;被長期輕描淡寫的一種智慧[N];中國教育報;2007年

7 中共河南省平頂山市委黨校副教授 李明;科技之花為何結(jié)不出文明之果[N];華夏時報;2001年

8 郭真宏;打“江山”容易“交班”難[N];經(jīng)理日報;2007年

9 陳肖粟;涓涓梅溪流雖微可清耳[N];溫州日報;2011年

10 于任;贊“人生為一大事來”[N];光明日報;2004年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李陽;埃及近代以來教育發(fā)展與埃及現(xiàn)代化[D];西北大學;2002年

2 王曙明;寧夏近代教育研究[D];西北大學;2009年

3 楊勇;洋務運動教育改革與明治維新教育改革比較研究[D];河北大學;2011年

4 許慶如;變革與傳承：近代山東鄉(xiāng)村教育研究（1901-1937）[D];華東師范大學;2012年

5 張增國;近代中醫(yī)學校教育史的研究[D];山東中醫(yī)藥大學;2011年

6 方明生;日本生活作文教育研究[D];華東師范大學;2000年

7 荀淵;中國高等教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型[D];華東師范大學;2002年

8 隋子輝;“無產(chǎn)階級政治”指導下的北京市中小學教育（1949—1966年）[D];首都師范大學;2012年

9 劉山;日本近代普及義務教育研究[D];河北大學;2010年

10 劉訓華;清末浙江學生群體與近代中國[D];上海大學;2010年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 汪少華;中國教育從以“學”為中心到以“教”為中心的轉(zhuǎn)變[D];江西師范大學;2011年

2 胡博實;林傳甲與黑龍江近代教育發(fā)展[D];哈爾濱師范大學;2010年

3 劉芳;登州文會館與近代教育[D];山東大學;2011年

4 孫音;成都近代教育建筑研究[D];重慶大學;2003年

5 聶紅珍;張百熙改革思想研究[D];湖南師范大學;2010年

6 鄭美霞;近代岳陽城市變遷初探[D];湖南師范大學;2008年

7 于海娟;蘇州近代體育發(fā)展史研究[D];蘇州大學;2009年

8 徐麗蘋;王先謙的教育思想研究[D];湖南大學;2009年

9 烏云;近代藏傳佛教在內(nèi)蒙古地區(qū)衰落探究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2007年

10 吳小晉;熙寧興學研究[D];華中科技大學;2007年

  本文關鍵詞：中國教育從以“學”為中心到以“教”為中心的轉(zhuǎn)變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：384959