信息化時(shí)代下,職業(yè)教育信息化已成為職業(yè)教育發(fā)展的大方向,如何運(yùn)用信息技術(shù)豐富職業(yè)教育教學(xué)方式方法,提高職業(yè)教育教學(xué)效率,成為了職業(yè)教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。為提升職業(yè)教育教師信息化教學(xué)素養(yǎng),對其進(jìn)行能力和結(jié)構(gòu)分析是十分必要的。而TPACK理論中的融合互通的教育思想,是教師使用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ),為新時(shí)代教師信息化教學(xué)能力發(fā)展指出了方向。本研究結(jié)合我國對職業(yè)教育教師的基本要求與職業(yè)教育教師能力結(jié)構(gòu)框架,解構(gòu)新時(shí)代下職業(yè)教育教師的能力需求,并以TPACK能力框架為參考,再構(gòu)建職業(yè)教育教師的V-TPACK能力框架,深入探索職業(yè)教育教師能力需求。而后構(gòu)建職業(yè)教育教師信息化教學(xué)素養(yǎng)測量工具,并將其投入調(diào)研。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),當(dāng)前職業(yè)教育教師群體V-TPACK水平處于中等偏上水準(zhǔn),但在職業(yè)技術(shù)能力以及融合性教學(xué)能力方面有所欠缺;此外,目前職業(yè)教育教師思想觀念仍停留在傳統(tǒng)層面上,對信息技術(shù)的適應(yīng)性較差,同時(shí)以往的培訓(xùn)效果不甚明顯,培訓(xùn)方式有待改進(jìn)。最后,在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,本研究對如何發(fā)展職業(yè)教育教師信息化教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了討論。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
二、理論模型
    （一）適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教師知識(shí)發(fā)展框架TPACK
    （二）職業(yè)教育教師信息化教學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成
    （三）V-TPACK模型的構(gòu)建
三、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究方案
    （二）研究工具
四、研究結(jié)果
    （一）研究對象分布
    （二）職業(yè)教育教師的V-TPACK水平
    （三）教師V-TPACK能力影響因素
    （四）教師教學(xué)效能感與V-TPACK能力間的關(guān)聯(lián)性
    （五）職業(yè)院�；A(chǔ)政策
五、總結(jié)與討論
    （一）職業(yè)教育教師信息化教學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀
    （二）職業(yè)教育教師信息化教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展策略



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