隨著我國經濟社會發(fā)展,人們越來越關注教育對人發(fā)展的影響,其中,被大家廣泛討論的問題之一就是教育異化問題。教育異化是在一定社會發(fā)展階段中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,它對教育事業(yè)發(fā)展的影響不能忽視。因此,探尋教育異化現(xiàn)象產生的原因并有針對性地、尋找切實可行地解決教育異化問題的對策辦法是研究教育異化問題的關鍵。本論文內容主要包括五個部分。第一部分是緒論部分,這一部分中對教育異化這一問題的研究背景與意義、研究現(xiàn)狀、研究思路和方法以及論文的創(chuàng)新與不足進行了總結。第二部分,通過對異化觀點產生和發(fā)展過程的梳理,提出教育異化的本質與內涵。在這一部分,主要介紹了黑格爾、費爾巴哈、弗洛姆以及馬克思的異化觀點,通過總結他們的異化觀點分析教育異化的概念、內涵和本質。第三部分,分析了在我國現(xiàn)階段教育異化問題的表現(xiàn)。主要包括教育目標、教育過程、教育結果、教育者、受教育者等方面存在的的異化表現(xiàn)。第四部分,分析了產生教育異化的原因。在這一部分主要從社會、教育自身以及人自身發(fā)展三個層面分析產生教育異化現(xiàn)象的原因。第五部分是對教育異化的揚棄。在總結第四部分教育異化產生原因的基礎上,首先分析了解決教育異化問題的可能性,然后從改革教育發(fā)...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的創(chuàng)新與不足
        1.4.1 創(chuàng)新點
        1.4.2 不足之處
第2章 教育異化理論概述
    2.1 異化概念的產生與發(fā)展
        2.1.1 異化概念的產生及其歷史沿革
        2.1.2 馬克思勞動異化的觀點
    2.2 教育異化的本質及內涵
        2.2.1 教育的本質
        2.2.2 教育異化的定義
        2.2.3 教育異化的本質
    2.3 勞動異化與教育異化的關系
        2.3.1 馬克思勞動異化思想為教育異化提供了理論基礎
        2.3.2 教育異化是馬克思勞動異化思想的一種具體表現(xiàn)
第3章 教育異化的表現(xiàn)
    3.1 教育目標的異化
        3.1.1 教育目標的功利化
        3.1.2 教育目標的產業(yè)化
    3.2 教育過程中的異化
        3.2.1 教育內容的片面化
        3.2.2 教育方法的單一化
    3.3 教育結果的異化
        3.3.1 教育結果評價方式的單一化
        3.3.2 教育結果的量化
    3.4 教育過程中人的異化
        3.4.1 教育者的異化
        3.4.2 受教育者的異化
        3.4.3 師生關系的異化
第4章 教育異化的原因
    4.1 社會原因
        4.1.1 社會生產力發(fā)展不足對教育異化的影響
        4.1.2 社會不良價值觀對我國價值觀的沖擊
    4.2 教育體制的原因
        4.2.1 教育體制的某些方面缺失
        4.2.2 現(xiàn)階段應試教育理念對教育異化的影響
    4.3 人自身發(fā)展原因
        4.3.1 人對物的依賴性
        4.3.2 個人價值評判與道德選擇的困惑
第5章 教育異化的揚棄
    5.1 解決教育異化問題的可能性分析
        5.1.1 教育異化的有限性
        5.1.2 教育異化的階段性
    5.2 改革與教育相關的社會環(huán)境
        5.2.1 發(fā)展社會生產力加大對教育資源的投入
        5.2.2 完善用人制度促進社會公平
    5.3 解決造成教育異化的教育體制問題
        5.3.1 完善教育體制
        5.3.2 倡導素質教育
    5.4 力爭實現(xiàn)人的全面發(fā)展
        5.4.1 堅持以人為本的正確導向
        5.4.2 引導樹立正確的世界觀人生觀和價值觀
        5.4.3 樹立正確的教育觀
結論
參考文獻
作者簡介
致謝



本文編號：3848246