本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)初中國大陸比較教育學(xué)科建設(shè)理論研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1817年法國馬克-安托尼·朱利安的《比較教育的研究計劃和初步意見》發(fā)表,標(biāo)志著比較教育學(xué)的誕生。改革開放至今中國的比較教育走過了30年的發(fā)展歷程。21世紀(jì)全球化的推進和我國教育改革實踐的發(fā)展為我國比較教育學(xué)的發(fā)展提供了機遇。同時,對這一機遇的把握成為我國比較教育學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn),比較教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展成為應(yīng)對挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。中國大陸學(xué)者關(guān)于比較教育學(xué)科建設(shè)問題開展了大量研究和討論,提出了很多富有價值的見解,這些成果大量存在于我國高層次的比較教育學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)專著之中。對這些觀點的梳理和研究將有助于我們認(rèn)清當(dāng)前我國比較教育學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實性問題,把握正確的學(xué)科發(fā)展走向,有針對性地推進我國比較教育學(xué)科建設(shè)。 論文采用文獻分析法、比較法和歷史法,分析和比較21世紀(jì)中國大陸學(xué)者有關(guān)比較教育學(xué)科建設(shè)的觀點,進而對21世紀(jì)中國比較教育學(xué)科建設(shè)研究加以總結(jié)并提出展望。 全文分為“前言”、“21世紀(jì)中國比較教育學(xué)科發(fā)展的背景分析”、“中國大陸學(xué)者關(guān)于比較教育學(xué)科建設(shè)的觀點及分析”、“21世紀(jì)中國比較教育的本土生長之路”、“21世紀(jì)中國大陸比較教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的總結(jié)和展望”五個部分。 前言包括選題緣由、概念解析、文獻綜述、研究思路和方法。 第一章,中國大陸比較教育學(xué)科建設(shè)的背景分析。主要從兩個方面闡述：國際背景和國內(nèi)背景。國際背景主要涉及全球化、多元化和國際比較教育學(xué)科的發(fā)展；國內(nèi)背景涉及我國21世紀(jì)的教育改革和改革開放后我國比較教育學(xué)科的發(fā)展兩個方面。 第二章,21世紀(jì)初中國大陸學(xué)者關(guān)于比較教育學(xué)科建設(shè)觀點及分析。主要將21世紀(jì)初中國比較教育學(xué)者的觀點劃分為“比較教育的研究對象”、“比較教育的研究方法”和“比較教育的學(xué)科功能”三個部分,并對這些觀點進行比較和分析。 第三章,21世紀(jì)中國比較教育的本土生長之路。中國大陸學(xué)者關(guān)于比較教育學(xué)科的研究共同致力于建設(shè)具有本土特征、服務(wù)本土教育、在世界交往中具有本土話語的比較教育學(xué)科。主要包括“比較教育研究的文化回歸”和“比較教育學(xué)科的本土生長”。 第四章,21世紀(jì)中國大陸比較教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的總結(jié)和展望。首先對我國大陸學(xué)者有關(guān)比較教育學(xué)科建設(shè)的觀點進行了總結(jié),得出我國大陸關(guān)于比較教育學(xué)科建設(shè)研究的數(shù)量和質(zhì)量都有所提升,研究的話題和角度更加豐富,并指出這些研究中存在的問題。最后對我國21世紀(jì)比較教育學(xué)科建設(shè)的研究提出了展望,認(rèn)為中國比較教育的本土生長將成為主流,構(gòu)建21世紀(jì)中國比較教育自身的學(xué)科話語將更加迫切,中國比較教育學(xué)的學(xué)科制度構(gòu)建任重道遠。
【關(guān)鍵詞】：中國大陸 比較教育 學(xué)科建設(shè) 理論研究 展望
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40-059.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-13
• 一、選題緣由8
• 二、概念解析8-9
• (一) 21世紀(jì)初8
• (二) 比較教育8-9
• (三) 學(xué)科9
• 三、文獻綜述9-13
• (一) 中國大陸學(xué)者的觀點9-12
• (二) 外國及港澳臺研究12-13
• 四、研究思路和方法13
• (一) 研究思路13
• (二) 研究方法13
• 第一章 中國大陸比較教育學(xué)科建設(shè)的背景分析13-17
• 一、國際背景13-16
• (一) 全球化: 比較教育學(xué)科發(fā)展的契機13-14
• (二) 多元化: 比較教育學(xué)科發(fā)展的新挑戰(zhàn)14-15
• (三) 比較教育學(xué)科危機:世界比較教育學(xué)科發(fā)展的動力15-16
• 二、國內(nèi)背景16-17
• (一) 21世紀(jì)初的中國教育改革16
• (二) 改革開放后中國比較教育學(xué)科的發(fā)展16-17
• 第二章 21世紀(jì)初中國大陸學(xué)者關(guān)于比較教育學(xué)科建設(shè)觀點及分析17-33
• 一、比較教育的研究對象17-24
• (一) 比較教育研究對象的空間18-21
• 1. 比較教育研究對象的邊界問題18-19
• 2. 比較教育研究對象的立足點19-20
• 3. 比較教育區(qū)域研究的新發(fā)展20-21
• (二) 比較教育研究對象的內(nèi)容21-24
• 1. 比較教育的研究對象由單一走向復(fù)雜21-22
• 2. 作為"國際教育交流論壇"的比較教育不斷被認(rèn)可22
• 3. 比較教育研究對象的異質(zhì)性22-24
• 二、比較教育的研究方法24-29
• (一) 中國比較教育研究的方法論基礎(chǔ)24-25
• 1. 對馬克思主義方法論基礎(chǔ)的新認(rèn)識24-25
• 2. 對中國本土傳統(tǒng)文化作為方法論基礎(chǔ)的提倡25
• (二) 中國比較教育學(xué)者關(guān)于具體的研究方法的觀點25-29
• 1. 比較教育研究的視角25-27
• 2. 對比較教育研究方法的新認(rèn)識27-29
• 三、比較教育的學(xué)科功能29-33
• (一) 對比較教育的借鑒功能的新思考30-31
• (二) 比較教育產(chǎn)出教育規(guī)律性知識的功能31-32
• (三) 比較教育的功能性與學(xué)科性矛盾32-33
• 第三章 21世紀(jì)中國比較教育的本土生長之路33-35
• 一、比較教育研究的文化回歸33-34
• 二、比較教育的本土生長34-35
• 第四章 21世紀(jì)中國大陸比較教育學(xué)科建設(shè)理論的總結(jié)和展望35-38
• 一、總結(jié)35-36
• (一) 數(shù)量和質(zhì)量的提升35
• (二) 研究的話題和視角越來越豐富35-36
• (三) 研究中出現(xiàn)的問題36
• 二、21世紀(jì)中國大陸比較教育學(xué)科發(fā)展的展望36-38
• (一) 中國比較教育學(xué)科本土生長研究將成為主流36-37
• (二) 構(gòu)建二十一世紀(jì)中國比較教育學(xué)科話語權(quán)更加迫切37
• (三) 中國比較教育學(xué)科制度構(gòu)建之路任重道遠37-38
• 結(jié)束語38-39
• 參考文獻39-42
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文42-43
• 致謝43

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姜峰;李風(fēng)嬌;;21世紀(jì)初比較教育研究的主題分析[J];教學(xué)研究;2013年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李玉旭;當(dāng)代中國大陸比較教育學(xué)現(xiàn)狀研究[D];河北大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)初中國大陸比較教育學(xué)科建設(shè)理論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：384605