本文關鍵詞：21世紀初中國大陸比較教育學科建設理論研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1817年法國馬克-安托尼·朱利安的《比較教育的研究計劃和初步意見》發(fā)表,標志著比較教育學的誕生。改革開放至今中國的比較教育走過了30年的發(fā)展歷程。21世紀全球化的推進和我國教育改革實踐的發(fā)展為我國比較教育學的發(fā)展提供了機遇。同時,對這一機遇的把握成為我國比較教育學科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn),比較教育學科建設的發(fā)展成為應對挑戰(zhàn)的關鍵。中國大陸學者關于比較教育學科建設問題開展了大量研究和討論,提出了很多富有價值的見解,這些成果大量存在于我國高層次的比較教育學術期刊、學位論文和學術專著之中。對這些觀點的梳理和研究將有助于我們認清當前我國比較教育學科發(fā)展的現實性問題,把握正確的學科發(fā)展走向,有針對性地推進我國比較教育學科建設。 論文采用文獻分析法、比較法和歷史法,分析和比較21世紀中國大陸學者有關比較教育學科建設的觀點,進而對21世紀中國比較教育學科建設研究加以總結并提出展望。 全文分為“前言”、“21世紀中國比較教育學科發(fā)展的背景分析”、“中國大陸學者關于比較教育學科建設的觀點及分析”、“21世紀中國比較教育的本土生長之路”、“21世紀中國大陸比較教育學學科發(fā)展的總結和展望”五個部分。 前言包括選題緣由、概念解析、文獻綜述、研究思路和方法。 第一章,中國大陸比較教育學科建設的背景分析。主要從兩個方面闡述：國際背景和國內背景。國際背景主要涉及全球化、多元化和國際比較教育學科的發(fā)展；國內背景涉及我國21世紀的教育改革和改革開放后我國比較教育學科的發(fā)展兩個方面。 第二章,21世紀初中國大陸學者關于比較教育學科建設觀點及分析。主要將21世紀初中國比較教育學者的觀點劃分為“比較教育的研究對象”、“比較教育的研究方法”和“比較教育的學科功能”三個部分,并對這些觀點進行比較和分析。 第三章,21世紀中國比較教育的本土生長之路。中國大陸學者關于比較教育學科的研究共同致力于建設具有本土特征、服務本土教育、在世界交往中具有本土話語的比較教育學科。主要包括“比較教育研究的文化回歸”和“比較教育學科的本土生長”。 第四章,21世紀中國大陸比較教育學學科發(fā)展的總結和展望。首先對我國大陸學者有關比較教育學科建設的觀點進行了總結,得出我國大陸關于比較教育學科建設研究的數量和質量都有所提升,研究的話題和角度更加豐富,并指出這些研究中存在的問題。最后對我國21世紀比較教育學科建設的研究提出了展望,認為中國比較教育的本土生長將成為主流,構建21世紀中國比較教育自身的學科話語將更加迫切,中國比較教育學的學科制度構建任重道遠。
【關鍵詞】：中國大陸 比較教育 學科建設 理論研究 展望
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G40-059.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-13
• 一、選題緣由8
• 二、概念解析8-9
• (一) 21世紀初8
• (二) 比較教育8-9
• (三) 學科9
• 三、文獻綜述9-13
• (一) 中國大陸學者的觀點9-12
• (二) 外國及港澳臺研究12-13
• 四、研究思路和方法13
• (一) 研究思路13
• (二) 研究方法13
• 第一章 中國大陸比較教育學科建設的背景分析13-17
• 一、國際背景13-16
• (一) 全球化: 比較教育學科發(fā)展的契機13-14
• (二) 多元化: 比較教育學科發(fā)展的新挑戰(zhàn)14-15
• (三) 比較教育學科危機:世界比較教育學科發(fā)展的動力15-16
• 二、國內背景16-17
• (一) 21世紀初的中國教育改革16
• (二) 改革開放后中國比較教育學科的發(fā)展16-17
• 第二章 21世紀初中國大陸學者關于比較教育學科建設觀點及分析17-33
• 一、比較教育的研究對象17-24
• (一) 比較教育研究對象的空間18-21
• 1. 比較教育研究對象的邊界問題18-19
• 2. 比較教育研究對象的立足點19-20
• 3. 比較教育區(qū)域研究的新發(fā)展20-21
• (二) 比較教育研究對象的內容21-24
• 1. 比較教育的研究對象由單一走向復雜21-22
• 2. 作為"國際教育交流論壇"的比較教育不斷被認可22
• 3. 比較教育研究對象的異質性22-24
• 二、比較教育的研究方法24-29
• (一) 中國比較教育研究的方法論基礎24-25
• 1. 對馬克思主義方法論基礎的新認識24-25
• 2. 對中國本土傳統(tǒng)文化作為方法論基礎的提倡25
• (二) 中國比較教育學者關于具體的研究方法的觀點25-29
• 1. 比較教育研究的視角25-27
• 2. 對比較教育研究方法的新認識27-29
• 三、比較教育的學科功能29-33
• (一) 對比較教育的借鑒功能的新思考30-31
• (二) 比較教育產出教育規(guī)律性知識的功能31-32
• (三) 比較教育的功能性與學科性矛盾32-33
• 第三章 21世紀中國比較教育的本土生長之路33-35
• 一、比較教育研究的文化回歸33-34
• 二、比較教育的本土生長34-35
• 第四章 21世紀中國大陸比較教育學科建設理論的總結和展望35-38
• 一、總結35-36
• (一) 數量和質量的提升35
• (二) 研究的話題和視角越來越豐富35-36
• (三) 研究中出現的問題36
• 二、21世紀中國大陸比較教育學科發(fā)展的展望36-38
• (一) 中國比較教育學科本土生長研究將成為主流36-37
• (二) 構建二十一世紀中國比較教育學科話語權更加迫切37
• (三) 中國比較教育學科制度構建之路任重道遠37-38
• 結束語38-39
• 參考文獻39-42
• 在校期間發(fā)表的學術論文42-43
• 致謝43

【引證文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

1 姜峰;李風嬌;;21世紀初比較教育研究的主題分析[J];教學研究;2013年02期

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 李玉旭;當代中國大陸比較教育學現狀研究[D];河北大學;2013年

  本文關鍵詞：21世紀初中國大陸比較教育學科建設理論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：384605