本文關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計及應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息時代的飛速發(fā)展,產(chǎn)生了一系列的新理念、新方法、新技術(shù)、新手段。它們的出現(xiàn),推動著教育改革跨過一個個新臺階�，F(xiàn)代教育活動的形式也逐漸由傳統(tǒng)被動式、說教式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自主性、個性化、多元化。教師的角色也由單一的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)需求,教育者們也都在努力尋求新的教學(xué)方式以適應(yīng)社會發(fā)展,本論文所研究的課題正是在這樣的背景下提出的。 本文以高校信息技術(shù)類主要課程《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》及《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程為例,詳細(xì)介紹了一種將傳統(tǒng)教學(xué)與E-Learning教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式-----混合式學(xué)習(xí)方式�；旌鲜綄W(xué)習(xí)(Blended Learning)主要目的是在優(yōu)化選擇和組合各類技能學(xué)習(xí)要素、學(xué)習(xí)方式方法,獲得最佳教學(xué)效果和最大經(jīng)濟(jì)效益,然而混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并不是任何一門課,任何一位教師或者任何一種環(huán)境下以及任何一類學(xué)生都能輕易實現(xiàn)的,它也離不開組織者精心的設(shè)計和實施,因而關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用也就成為了混合式學(xué)習(xí)研究的重點與關(guān)鍵所在。 本論文在介紹了混合式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》及《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程為例,實現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計及應(yīng)用,主要研究工作有： (1)詳細(xì)介紹了混合式學(xué)習(xí)基本理論,重點論述了其基本特點、基本應(yīng)用方法和研究現(xiàn)狀。 (2)結(jié)合高校信息技術(shù)課程特點,以兩門課程為例,設(shè)計了這些課程中混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計的實施步驟,運用不同的媒體條件、教學(xué)環(huán)境等展開案例研究,得到案例研究的結(jié)果,其中主要用到的是問卷調(diào)查法,訪談法,文獻(xiàn)調(diào)研法等,案例均已成功實施。 (3)真實客觀分析了案例研究得出的各項數(shù)據(jù),詳細(xì)闡述了混合式學(xué)習(xí)活動的各項研究結(jié)果指標(biāo),得出了混合式學(xué)習(xí)在這兩門課程中是可行的,取得了較好的教學(xué)效果,但還有些資源需要進(jìn)一步改進(jìn)。這為以后在其它課程中實施混合式學(xué)習(xí)的推廣起到了較好的借鑒作用。 本論文的特色之處在于結(jié)合具體課程、具體研究對象、具體教學(xué)環(huán)境及具體教學(xué)方法成功實施了混合式學(xué)習(xí)案例,并客觀分析了案例研究的各項數(shù)據(jù),有效的說明了該種學(xué)習(xí)方式是有效可行的。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動 傳統(tǒng)教學(xué) 在線學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 研究背景及意義12-17
• 1.2.1 研究背景12-13
• 1.2.2 國內(nèi)對混合式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 國外對混合式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.4 混合式學(xué)習(xí)在本案例研究中的界定16-17
• 1.3 研究目的及內(nèi)容17
• 1.4 主要研究方法17-18
• 1.5 本論文的組織結(jié)構(gòu)18-19
• 1.6 本章小結(jié)19-20
• 第二章 混合式學(xué)習(xí)基本理論研究20-27
• 2.1. 混合式學(xué)習(xí)的基本模式20-21
• 2.2 混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析21-25
• 2.2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思考21-23
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的思考23-25
• 2.3 混合式學(xué)習(xí)的新發(fā)展25-26
• 2.4 本章小結(jié)26-27
• 第三章 混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略研究27-33
• 3.1 學(xué)習(xí)活動的基本概念27-29
• 3.1.1 學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基本原則27-28
• 3.1.2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基本要素28-29
• 3.1.3 學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基本類型29
• 3.2 基于混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略29-32
• 3.2.1 混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)活動設(shè)計目的29-30
• 3.2.2 混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式30-31
• 3.2.3 混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)活動設(shè)計步驟31-32
• 3.3 本章小結(jié)32-33
• 第四章 基于課堂環(huán)境的混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計33-56
• 4.1 混合式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)33-34
• 4.2 課堂教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)活動設(shè)計34-35
• 4.3 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課堂實踐教學(xué)案例研究35-45
• 4.3.1 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程特點35-38
• 4.3.2 混合式教學(xué)活動設(shè)計步驟38-40
• 4.3.3 課堂理論教學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例40-42
• 4.3.4 課堂實踐操作學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例42-45
• 4.4 課堂實踐教學(xué)實施教學(xué)效果分析45-55
• 4.5 本章小結(jié)55-56
• 第五章 基于媒體環(huán)境的混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計56-73
• 5.1 混合式學(xué)習(xí)實驗教學(xué)56-57
• 5.2 實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)活動設(shè)計57-58
• 5.3 《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例研究58-69
• 5.3.1 《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程特點58-62
• 5.3.2 混合式教學(xué)活動設(shè)計步驟62-66
• 5.3.3 課堂實驗教學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例66-69
• 5.4 課程實施教學(xué)效果分析69-72
• 5.5 本章小結(jié)72-73
• 第六章 總結(jié)與展望73-74
• 6.1 全文總結(jié)73
• 6.2 研究展望73-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 附錄78-80
• 附錄1 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》混合式學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表(一)78-79
• 附錄2 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》混合式學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表(二)79-80
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等80-81
• 致謝81

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫雅欣;劉明;鄒桂華;郭冬梅;崔新剛;;混合式文獻(xiàn)檢索教學(xué)模式[J];中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志;2013年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 沈志強(qiáng);高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀、問題與對策研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 龔晨陽;基于工作流引擎的學(xué)習(xí)活動編排系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計及應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：384517