本文關(guān)鍵詞：T校合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)地研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的主要內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分為導(dǎo)論,論述了本研究的意義、背景、研究方法等問(wèn)題。本研究的文獻(xiàn)綜述,廣泛借鑒了國(guó)內(nèi)外有關(guān)“教師合作”和“教師團(tuán)隊(duì)”的理論和實(shí)踐成果。同時(shí),由社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等角度入手,探尋合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論根源,并對(duì)合作型教師團(tuán)隊(duì)的含義、構(gòu)成要素及其特征進(jìn)行界定與闡釋。第二部分研究者以白描的手法對(duì)T校這所百年名校進(jìn)行整體勾勒,并從T校中的人、T校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)巡禮和T校合作型教師團(tuán)隊(duì)的組成三個(gè)方面進(jìn)行描述,以寫(xiě)實(shí)的手法向人們展示T校合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)概況。在第三部分中,研究者對(duì)T校合作型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行了實(shí)地考察,呈現(xiàn)T校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中開(kāi)展的一些活動(dòng),并通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的深度訪(fǎng)談,分析合作型教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的特征,展現(xiàn)學(xué)校品牌團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特色。在第四部分中,剖析T校合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及對(duì)學(xué)校潛能教育特色發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響,結(jié)合研究者對(duì)T校教師調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析,探討幾年來(lái)T校合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問(wèn)題,提出加強(qiáng)合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策建議。 本研究的基本結(jié)論主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是對(duì)學(xué)校合作型教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行新的界定,研究者認(rèn)為“合作型教師團(tuán)隊(duì)”是具備了合作意識(shí)和合作能力,通過(guò)積極的互依和面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),不斷地為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而協(xié)作努力的教師團(tuán)體。它是更加強(qiáng)調(diào)同伴互動(dòng)和協(xié)調(diào)合作的教師群體,與過(guò)去相對(duì)側(cè)重個(gè)人努力的教師群體,也就是所謂的“傳統(tǒng)型教師團(tuán)隊(duì)”在工作目標(biāo)、工作責(zé)任心、人際關(guān)系、工作方式和工作情感等諸方面有著很大的差別。其次,從策略上講,加強(qiáng)年級(jí)組和教研組建設(shè),形成明晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)并使其成為共識(shí),實(shí)行以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成為主要評(píng)價(jià)導(dǎo)向的“團(tuán)隊(duì)捆綁式”評(píng)價(jià),開(kāi)展專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)的校本研修有利于促進(jìn)學(xué)校合作型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師合作 教師團(tuán)隊(duì) 合作型教師團(tuán)隊(duì) 實(shí)地研究
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 導(dǎo)論8-29
• 1.1 研究緣起和研究目的8-11
• 1.1.1 研究緣起8-10
• 1.1.2 研究目的10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概述、研究現(xiàn)狀11-19
• 1.3 研究思路和研究方法19-21
• 1.3.1 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)19
• 1.3.2 實(shí)地研究中所采用的具體方法19-21
• 1.4 "合作型教師團(tuán)隊(duì)"建設(shè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)21-24
• 1.4.1 學(xué)習(xí)型組織理論和社會(huì)合作理論21-22
• 1.4.2 溝通行動(dòng)理論和團(tuán)體動(dòng)力理論22-23
• 1.4.3 合作型學(xué)校理論和教師團(tuán)隊(duì)共享心智模式的理論23-24
• 1.5 "合作型教師團(tuán)隊(duì)"的核心概念界定24-29
• 1.5.1 合作型教師團(tuán)隊(duì)的含義和構(gòu)成要素24-26
• 1.5.2 形成合作型教師團(tuán)隊(duì)的主要特征及創(chuàng)建條件26-29
• 第2章 T校及其合作型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成29-39
• 2.1 T校的整體勾勒29-30
• 2.2 T校中的人30-31
• 2.3 T校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)巡禮31-33
• 2.4 學(xué)校合作型教師團(tuán)隊(duì)的組成33-39
• 2.4.1 合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)33-34
• 2.4.2 合作型教科研團(tuán)隊(duì)34-36
• 2.4.3 合作型班主任團(tuán)隊(duì)36-39
• 第3章 T校合作型教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作與品牌塑造39-55
• 3.1 T校合作型教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作39-49
• 3.1.1 合作型教師團(tuán)隊(duì)的工作模式46-48
• 3.1.2 合作型教師團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容48
• 3.1.3 合作型教師團(tuán)隊(duì)的工作流程48-49
• 3.2 T校合作型教師團(tuán)隊(duì)品牌的塑造49-55
• 3.2.1 "TXABC"外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展49-52
• 3.2.2 "TXABC"外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的特征52-55
• 第4章 合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的反思與發(fā)展建議55-70
• 4.1 合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正面影響55-60
• 4.1.1 對(duì)T校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響55-58
• 4.1.2 對(duì)T校潛能教育特色發(fā)展的影響58-60
• 4.2 合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問(wèn)題及反思60-64
• 4.2.1 T校合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題60-62
• 4.2.2 問(wèn)題背后的原因分析62-64
• 4.3 加強(qiáng)合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策建議64-70
• 4.3.1 合作型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建基石:加強(qiáng)年級(jí)組和教研組建設(shè)64-66
• 4.3.2 合作型教師團(tuán)隊(duì)的生成條件:形成明晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)66-67
• 4.3.3 合作型教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行保障:實(shí)行"團(tuán)隊(duì)捆綁式"評(píng)價(jià)67-68
• 4.3.4 合作型教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展路徑:開(kāi)展專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)的校本研修68-70
• 結(jié)束語(yǔ)70-71
• 附錄71-76
• 參考文獻(xiàn)76-79
• 在讀期間教科研成果一覽79-80
• 致謝80

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 楊茹;校長(zhǎng)的“管理理論”：學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)地研究[D];南昌大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：T校合作型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)地研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：383527