本文關(guān)鍵詞：T校合作型教師團隊建設的實地研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的主要內(nèi)容分為四個部分。第一部分為導論,論述了本研究的意義、背景、研究方法等問題。本研究的文獻綜述,廣泛借鑒了國內(nèi)外有關(guān)“教師合作”和“教師團隊”的理論和實踐成果。同時,由社會學、教育學、管理學等角度入手,探尋合作型教師團隊建設的理論根源,并對合作型教師團隊的含義、構(gòu)成要素及其特征進行界定與闡釋。第二部分研究者以白描的手法對T校這所百年名校進行整體勾勒,并從T校中的人、T校教師團隊建設巡禮和T校合作型教師團隊的組成三個方面進行描述,以寫實的手法向人們展示T校合作型教師團隊建設概況。在第三部分中,研究者對T校合作型教師團隊的建設進行了實地考察,呈現(xiàn)T校團隊建設中開展的一些活動,并通過與團隊成員的深度訪談,分析合作型教師團隊運作的特征,展現(xiàn)學校品牌團隊建設的特色。在第四部分中,剖析T校合作型教師團隊建設對學校教師的專業(yè)發(fā)展以及對學校潛能教育特色發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響,結(jié)合研究者對T校教師調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析,探討幾年來T校合作型教師團隊建設的主要問題,提出加強合作型教師團隊建設的對策建議。 本研究的基本結(jié)論主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是對學校合作型教師團隊進行新的界定,研究者認為“合作型教師團隊”是具備了合作意識和合作能力,通過積極的互依和面對面的促進性互動,不斷地為實現(xiàn)共同的目標而協(xié)作努力的教師團體。它是更加強調(diào)同伴互動和協(xié)調(diào)合作的教師群體,與過去相對側(cè)重個人努力的教師群體,也就是所謂的“傳統(tǒng)型教師團隊”在工作目標、工作責任心、人際關(guān)系、工作方式和工作情感等諸方面有著很大的差別。其次,從策略上講,加強年級組和教研組建設,形成明晰的團隊目標并使其成為共識,實行以團隊目標達成為主要評價導向的“團隊捆綁式”評價,開展專業(yè)務實的校本研修有利于促進學校合作型教師團隊的建設與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師合作 教師團隊 合作型教師團隊 實地研究
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 導論8-29
• 1.1 研究緣起和研究目的8-11
• 1.1.1 研究緣起8-10
• 1.1.2 研究目的10-11
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究概述、研究現(xiàn)狀11-19
• 1.3 研究思路和研究方法19-21
• 1.3.1 進入現(xiàn)場19
• 1.3.2 實地研究中所采用的具體方法19-21
• 1.4 "合作型教師團隊"建設的相關(guān)理論基礎(chǔ)21-24
• 1.4.1 學習型組織理論和社會合作理論21-22
• 1.4.2 溝通行動理論和團體動力理論22-23
• 1.4.3 合作型學校理論和教師團隊共享心智模式的理論23-24
• 1.5 "合作型教師團隊"的核心概念界定24-29
• 1.5.1 合作型教師團隊的含義和構(gòu)成要素24-26
• 1.5.2 形成合作型教師團隊的主要特征及創(chuàng)建條件26-29
• 第2章 T校及其合作型教師團隊的構(gòu)成29-39
• 2.1 T校的整體勾勒29-30
• 2.2 T校中的人30-31
• 2.3 T校教師團隊建設巡禮31-33
• 2.4 學校合作型教師團隊的組成33-39
• 2.4.1 合作型教學團隊33-34
• 2.4.2 合作型教科研團隊34-36
• 2.4.3 合作型班主任團隊36-39
• 第3章 T校合作型教師團隊的運作與品牌塑造39-55
• 3.1 T校合作型教師團隊的運作39-49
• 3.1.1 合作型教師團隊的工作模式46-48
• 3.1.2 合作型教師團隊的工作內(nèi)容48
• 3.1.3 合作型教師團隊的工作流程48-49
• 3.2 T校合作型教師團隊品牌的塑造49-55
• 3.2.1 "TXABC"外語教師團隊的建設與發(fā)展49-52
• 3.2.2 "TXABC"外語教師團隊運行的特征52-55
• 第4章 合作型教師團隊建設的反思與發(fā)展建議55-70
• 4.1 合作型教師團隊建設的正面影響55-60
• 4.1.1 對T校教師專業(yè)發(fā)展的影響55-58
• 4.1.2 對T校潛能教育特色發(fā)展的影響58-60
• 4.2 合作型教師團隊建設的主要問題及反思60-64
• 4.2.1 T校合作型教師團隊建設的問題60-62
• 4.2.2 問題背后的原因分析62-64
• 4.3 加強合作型教師團隊建設的對策建議64-70
• 4.3.1 合作型教師團隊的構(gòu)建基石:加強年級組和教研組建設64-66
• 4.3.2 合作型教師團隊的生成條件:形成明晰的團隊目標66-67
• 4.3.3 合作型教師團隊的運行保障:實行"團隊捆綁式"評價67-68
• 4.3.4 合作型教師團隊的發(fā)展路徑:開展專業(yè)務實的校本研修68-70
• 結(jié)束語70-71
• 附錄71-76
• 參考文獻76-79
• 在讀期間教科研成果一覽79-80
• 致謝80

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊茹;校長的“管理理論”：學校管理活動的實地研究[D];南昌大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：T校合作型教師團隊建設的實地研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：383527