本文關(guān)鍵詞：初中生基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2001年李克東教授提出“專題探索—網(wǎng)站開發(fā)”的思想之后,關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究已經(jīng)很多。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一種資源環(huán)境工具在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用,但學(xué)生和教師如何有效利用有利條件來促進(jìn)學(xué)習(xí),如何保證教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量是教育教學(xué)研究中亟待解決的問題。 古人云：“授人以魚,不如授人以漁”,教育真正要做的就是教會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略簡單地說就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用來保證有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控措施,本質(zhì)上講學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本需求。研究的主要內(nèi)容是通過對基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)特征以及相關(guān)理論分析,建立系統(tǒng)的基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用已有的理論研究和建立的基本策略體系,對基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行分析,關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中已有的和應(yīng)該有的學(xué)習(xí)策略,通過數(shù)據(jù)分析給出教學(xué)中相適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略建議�；趯ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具備良好的學(xué)習(xí)意識、運(yùn)用策略處理信息、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程等能力。學(xué)習(xí)策略的使用有助于使學(xué)習(xí)者更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生和教師優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,充分利用學(xué)習(xí)資源。研究旨在探索教學(xué)實(shí)踐中初中生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一特殊的學(xué)習(xí)情境中合適的、便于操作和運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略,即當(dāng)我們遇到問題的時(shí)候,知道通過什么途徑和工具去獲取所需要的解決問題的知識與方法。 成功的學(xué)習(xí)者會(huì)使用學(xué)習(xí)策略幫助他們適應(yīng)環(huán)境,以及調(diào)節(jié)環(huán)境適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的需要。文章在文獻(xiàn)整理過程中和課堂案例的記錄中陳述現(xiàn)狀,通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)與知識管理過程的融合提出：依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)、知識管理過程從橫向和縱向上劃分了七個(gè)基本的學(xué)習(xí)策略來支持初中生基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)。這七個(gè)具體的支持策略也可以歸結(jié)到麥克卡提出的三類學(xué)習(xí)策略當(dāng)中,導(dǎo)航策略、計(jì)劃策略、自我監(jiān)控策略屬于元認(rèn)知指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)策略；組織加工策略屬于認(rèn)知策略；注意策略、互動(dòng)策略、綜合學(xué)習(xí)策略屬于資源管理策略。教學(xué)實(shí)踐案例和課堂實(shí)錄陳述在行文過程中或作為一種現(xiàn)象指出引用,或作為學(xué)習(xí)策略的實(shí)現(xiàn)輔助材料。通過對策略的界定和實(shí)現(xiàn)途徑指引,希望能夠幫助在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站環(huán)境下學(xué)習(xí)的初中生找到對自己學(xué)習(xí)有幫助的一些輔助策略,更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓信息技術(shù)真正成為他們學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 學(xué)習(xí)策略 初中生
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G632.0;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 前言8-20
• (一) 問題提出8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-16
• (三) 研究思路與內(nèi)容16-17
• (四) 研究方法17
• (五) 研究目的與意義17-18
• (六) 研究的重難點(diǎn)18-20
• 一、基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的特性分析20-26
• (一) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的理論依據(jù)20-22
• (二) 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的特征22-23
• (三) 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的主體特性23-24
• (四) 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)策略的支持24-26
• 二、基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)26-30
• (一) 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)策略的概念界定26
• (二) 知識管理——基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)策略的研究視角26-30
• 三、基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)策略及其實(shí)現(xiàn)30-50
• (一) 導(dǎo)航策略及其實(shí)現(xiàn)形式30-36
• (二) 注意策略及其實(shí)現(xiàn)形式36-37
• (三) 計(jì)劃策略及其實(shí)現(xiàn)形式37-39
• (四) 自我監(jiān)控策略及其實(shí)現(xiàn)形式39-43
• (五) 組織加工策略及其實(shí)現(xiàn)形式43-44
• (六) 互動(dòng)策略及其實(shí)現(xiàn)形式44-47
• (七) 綜合學(xué)習(xí)策略47-50
• 結(jié)語50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 后記56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中生基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：383588