發(fā)布時間：2023-05-26 20:18

　　教師共同體作為一個舶來品,在介紹和引入的過程中,由于缺少對其背景和歷史根源的關注,導致了當前理論與實踐中的種種片面化理解或者誤讀。且對其內涵的把握往往浮于表面,在強調了"同"的時候卻忽視了"聯通",最終也導致了實踐中的偏離與僵化,形成了虛假共同體、霸權共同體、停滯共同體等現象。直面這些現實問題,教師共同體應努力回歸到正確的本質內涵解釋中,由"共同"走向"共通",建立真正的教師共同體。它將是以個體差異為前提,在平等的基礎上建立,在合作中孕育、產生,在對話中生成、建構,在創(chuàng)新中發(fā)展、促進,在反思中提升、超越的共通體。

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、共同體與教師共同體的本質意蘊
二、教師共同體的現實藩籬
    （一）虛假共同體
        1．閉門造車
        2．孤軍奮戰(zhàn)
        3．同質化和諧
    （二）霸權共同體
    （三）停滯共同體
三、由“共同”到“共通”的實現路徑
    （一）共通的前提：差異
    （二）共通的基礎：平等
    （三）共通的孕育：合作
    （四）共通的生成：對話
    （五）共通的促進：創(chuàng)新
    （六）共通的超越：反思



本文編號：3823220