名師工作室,是在教育行政部門支持下,由名師領銜、廣大教師共同參與的教師學習共同體。工作室通過組織多途徑的線上、線下研修活動,分享教育理念、建設教學資源,為在職教師的專業(yè)發(fā)展開辟新的路徑。本研究打破以往對于名師工作室的單一研究形式,嘗試從教師學習共同體的研究視角出發(fā),通過對教師學習共同體理論要素的分析,將理論與工作室的實際運行建設相結合。研究內(nèi)容主要包括五個章節(jié)。第一章為緒論部分,主要針對研究背景、目的及意義進行總體闡述,并對研究對象、思路及方法進行了說明。第二章是研究的理論基礎部分,通過對相關文獻的梳理,提煉教師學習共同體的五大核心要素:“共享愿景”、“共同領導”、“條件支持”、“集體學習與應用”以及“分享與交流”,以此構成實證研究框架。第三章,對主要研究對象“浙江省名師工作室”及其典型個案進行介紹,對工作室的教師培養(yǎng)形式進行分析,以呈現(xiàn)其特色。第四章是研究的實證分析部分,筆者對浙江省名師工作室的領銜人及其成員開展了問卷調(diào)查,運用SPSS 24.0對樣本進行了多維度的描述性統(tǒng)計及差異性分析。第五章,在訪談、數(shù)據(jù)分析的基礎上,對工作室在構建教師學習共同體五項維度方面存在的問題進行了剖析,...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 教師培養(yǎng)范式的轉(zhuǎn)變
        1.1.2 名師工作室的興起與發(fā)展
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究設計
        1.3.1 研究對象
        1.3.2 研究思路
        1.3.3 研究方法
2 文獻綜述及相關理論研究
    2.1 文獻綜述
        2.1.1 教師學習共同體研究綜述
        2.1.2 名師工作室研究綜述
    2.2 相關概念界定
        2.2.1 名師、名師工作室
        2.2.2 教師學習共同體
        2.2.3 教師學習共同體的核心要素
    2.3 相關理論研究
        2.3.1 學習型組織理論
        2.3.2 群體動力學理論
3 浙江省名師工作室現(xiàn)狀研究
    3.1 浙江省名師工作站概況
        3.1.1 名師工作站數(shù)據(jù)總覽
        3.1.2 特色工作室展示
    3.2 名師工作室教師培養(yǎng)形式
        3.2.1 名師引領為方向
        3.2.2 研修活動促成長
        3.2.3 資源建設為依托
        3.2.4 成員個性化發(fā)展
4 名師工作室實證分析
    4.1 問卷設計與發(fā)放
        4.1.1 維度及題項設計
        4.1.2 問卷預調(diào)查
        4.1.3 問卷修正與發(fā)放
    4.2 問卷數(shù)據(jù)分析
        4.2.1 樣本基本情況統(tǒng)計
        4.2.2 樣本基本態(tài)度分析
        4.2.3 數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計
        4.2.4 數(shù)據(jù)差異性比較
5 名師工作室建設問題及對策
    5.1 工作室在建設過程中存在的問題及原因分析
        5.1.1 愿景踐行程度低,制定過程缺乏共同參與
        5.1.2 共同領導意識淡薄,成員缺少參與決策的機會
        5.1.3 相應支持條件短缺,成員任務繁重
        5.1.4 學習形式不夠豐富,知識轉(zhuǎn)化較困難
        5.1.5 資源分享程度低,質(zhì)量難以得到把控
    5.2 名師工作室“五維”建設策略
        5.2.1 共享共建愿景,共引教師發(fā)展
        5.2.2 實施民主策略,實現(xiàn)共同領導
        5.2.3 加大投入力度,提供有力支持
        5.2.4 豐富學習形式,重視知識應用
        5.2.5 優(yōu)化資源結構,加強成員交流
結語
參考文獻
附錄
    附錄一 ：訪談提綱
    附錄二 ：調(diào)查問卷
作者簡介



本文編號：3822067