為2020年全面建成小康社會、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村,在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)。十九大報告提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”,鄉(xiāng)村教育是關鍵,鄉(xiāng)村教育的明天又與鄉(xiāng)村教師密切相關。鄉(xiāng)村學校與城市學校相比,資源相對薄弱,在物質條件有限的條件下,鄉(xiāng)村教師的職業(yè)情懷就起著尤其重要的作用�，F(xiàn)實中的鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷日漸缺失,而相關理論研究又較為缺乏,筆者在前期積累的基礎上研究鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷,旨在對鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷進行把脈,對出現(xiàn)的問題進行分析并提出解決策略。本文通過文獻資料的整理,分析了鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷的內涵與意義,然后作出了《鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷量表》并以此為基礎編制了問卷,筆者采取問卷與訪談相結合的方式對四川、湖南、貴州、重慶的五百多名鄉(xiāng)村教師進行了調查。在后期通過SPSS 2.0統(tǒng)計分析和對訪談資料的整理,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷總體合格,但存在內部差異;鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷受個人因素和社會因素影響明顯。由此,筆者得出當代鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷存在的幾個問題:一是低工資待遇下的鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷呈現(xiàn)低迷狀態(tài);二是評職不順下的鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷呈現(xiàn)受挫狀態(tài);三是艱辛生活下的代課教師職業(yè)情懷呈現(xiàn)搖擺狀...

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導論
    (一)研究緣起
    (二)概念界定
    (三)文獻綜述
    (四)理論基礎
    (五)研究設計
一、鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷的內涵與意義
    (一)鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷的內涵
    (二)鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷的意義
二、鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷現(xiàn)狀的調查
    (一)調查的工具與對象
    (二)調查的結果及分析
三、鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷的評判及問題歸因
    (一)鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷的評判及問題
    (二)鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷問題的歸因
四、提振鄉(xiāng)村教師職業(yè)情懷的思考
    (一)夯實經濟基礎：落實改善鄉(xiāng)村教師待遇
    (二)消除職業(yè)障礙：職稱評定的適度傾斜
    (三)給予職業(yè)身份：合理解決代課教師問題
    (四)改善工作環(huán)境：緩解家校之間的矛盾
    (五)加強內力驅動：破解高學歷年輕教師低落情緒
結語
    (一)研究發(fā)現(xiàn)
    (二)存在不足
參考文獻
附錄
致謝
碩士期間所發(fā)表的文章



本文編號：3788913