本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)倦怠與父母教養(yǎng)方式、心理控制源關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生由于長時間處在學(xué)習(xí)壓力下而產(chǎn)生情緒耗竭、乏人性化及個人成就感低落等一組癥狀。本研究以497名高中生為研究對象,采用《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》、《父母教養(yǎng)方式評價量表》、《內(nèi)控性、有勢力的他人及機遇量表》為研究工具,探討了高中生學(xué)習(xí)倦怠、父母教養(yǎng)方式、心理控制源的特點以及彼此間的關(guān)系,為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提供了一定依據(jù)。研究結(jié)果如下： 1.高中生中存在學(xué)習(xí)倦怠,其中14.1%的學(xué)生存在較高的學(xué)習(xí)倦怠傾向。男女生、獨生子女與非獨生子女、文科生與理科生、重點班學(xué)生與普通班學(xué)生、不同年級和不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠上的得分顯著不同。 2.高中生父親的教養(yǎng)方式不同于母親的教養(yǎng)方式。男女生、獨生子女與非獨生子女、重點班學(xué)生與普通班學(xué)生、父母文化程度不同的學(xué)生其父母教養(yǎng)方式顯著不同。 3.高中生在整體上偏向于內(nèi)控。男女生、重點班學(xué)生與普通班學(xué)生、不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生其心理控制源顯著不同。 4.高中生學(xué)習(xí)倦怠與父母情感溫暖理解顯著負相關(guān),與父母懲罰嚴厲、過分干涉保護、拒絕否認和偏愛顯著正相關(guān)。高學(xué)習(xí)倦怠傾向的學(xué)生其父母情感溫暖理解顯著低于、父母懲罰嚴厲、過分干涉保護、拒絕否認顯著高于低學(xué)習(xí)倦怠傾向的學(xué)生。父親情感溫暖理解、偏愛和過度保護,母親情感溫暖理解、過干涉過保護和偏愛對學(xué)習(xí)倦怠具有顯著的預(yù)測力。 5.高中生內(nèi)控性與學(xué)習(xí)倦怠顯著負相關(guān),機遇和有勢力他人與學(xué)習(xí)倦怠顯著正相關(guān)。高學(xué)習(xí)倦怠傾向的學(xué)生在內(nèi)控性上顯著低于、在機遇和有勢力他人上顯著高于低學(xué)習(xí)倦怠傾向的學(xué)生。內(nèi)控性對學(xué)習(xí)倦怠具有顯著的負向預(yù)測力,機遇和有勢力他人對學(xué)習(xí)倦怠具有顯著的正向預(yù)測力。 6.高中生父母情感溫暖理解與內(nèi)控性顯著正相關(guān),與機遇和有勢力他人顯著負相關(guān),母親拒絕否認與內(nèi)控性顯著負相關(guān),父母拒絕否認、過干涉過保護、懲罰嚴厲、偏愛與機遇和有勢力他人顯著正相關(guān)。 7.內(nèi)控性在父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解與學(xué)習(xí)倦怠間起部分中介作用,機遇在父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解、父親過度保護、母親過干涉過保護與學(xué)習(xí)倦怠間起部分中介作用,在父親偏愛與學(xué)習(xí)倦怠間起完全中介作用。有勢力他人在母親情感溫暖理解、母親過干涉過保護與學(xué)習(xí)倦怠間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)習(xí)倦怠 父母教養(yǎng)方式 心理控制源
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 研究綜述8-15
• 1.1 學(xué)習(xí)倦怠概念的界定8-9
• 1.1.1 倦怠的定義8
• 1.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的定義8-9
• 1.2 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素9-11
• 1.2.1 個體因素9-11
• 1.2.2 外部因素11
• 1.3 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)與測量11-12
• 1.4 父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系12-13
• 1.4.1 父母教養(yǎng)方式的概念12-13
• 1.4.2 父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系13
• 1.5 心理控制源與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系13-14
• 1.5.1 心理控制源的概念13
• 1.5.2 心理控制源與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系13-14
• 1.6 父母教養(yǎng)方式與心理控制源的關(guān)系14-15
• 第2章 問題的提出15-17
• 2.1 問題的提出15
• 2.2 研究意義15
• 2.2.1 理論意義15
• 2.2.2 現(xiàn)實意義15
• 2.3 研究目的15-16
• 2.4 研究假設(shè)16-17
• 第3章 研究設(shè)計17-19
• 3.1 研究對象17
• 3.2 研究工具17-18
• 3.3 研究步驟18
• 3.4 數(shù)據(jù)處理18-19
• 第4章 研究結(jié)果19-42
• 4.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、父母教養(yǎng)方式、心理控制源的特點分析19-33
• 4.1.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠的特點分析19-25
• 4.1.2 高中生父母教養(yǎng)方式的特點分析25-31
• 4.1.3 高中生心理控制源的特點分析31-33
• 4.2 高中生學(xué)習(xí)倦怠、父母教養(yǎng)方式、心理控制源關(guān)系的分析33-42
• 4.2.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠、父母教養(yǎng)方式、心理控制源間的相關(guān)分析33-35
• 4.2.2 不同學(xué)習(xí)倦怠傾向高中生在父母教養(yǎng)方式、心理控制源上得分的比較35-36
• 4.2.3 高中生父母教養(yǎng)方式、心理控制源、學(xué)習(xí)倦怠間的回歸分析36-37
• 4.2.4 心理控制源在父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠間中介作用37-42
• 第5章 分析與討論42-49
• 5.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠、父母教養(yǎng)方式、心理控制源特點的討論42-46
• 5.1.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠的特點42-44
• 5.1.2 高中生父母教養(yǎng)方式的特點44-45
• 5.1.3 高中生心理控制源的特點45-46
• 5.2 高中生學(xué)習(xí)倦怠、父母教養(yǎng)方式、心理控制源之間關(guān)系的討論46-48
• 5.2.1 學(xué)習(xí)倦怠與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系46-47
• 5.2.2 學(xué)習(xí)倦怠與心理控制源的關(guān)系47
• 5.2.3 父母教養(yǎng)方式與心理控制源的關(guān)系47-48
• 5.2.4 心理控制源在父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠間的中介作用48
• 5.3 教育建議48-49
• 第6章 結(jié)論49-50
• 參考文獻50-54
• 附錄54-56
• 致謝56-57
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果57

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王軻娜;趙蕊;鐘元;;大學(xué)生拖延與父母教養(yǎng)方式、心理控制源的關(guān)系研究[J];社會心理科學(xué);2012年11期

2 符丹;;淺談青少年心理發(fā)展與家庭之間的關(guān)系[J];中國報業(yè);2012年12期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李金娥;初中生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2012年

2 王秀珍;高中生與中職生學(xué)習(xí)倦怠與自控能力比較研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

3 張寶強;父母教養(yǎng)方式、自戀人格與大學(xué)生攻擊性的關(guān)系研究[D];杭州師范大學(xué);2012年

4 李茂平;小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)支持問卷的編制及應(yīng)用[D];浙江師范大學(xué);2012年

5 袁麗紅;高中生完美主義、自我妨礙與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究[D];河北師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)倦怠與父母教養(yǎng)方式、心理控制源關(guān)系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：378077