本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息化的深入發(fā)展,在課堂教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)已逐漸成為教學(xué)過程的主要形式。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、呈現(xiàn)資源的一般模式讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集和信息交換,要求學(xué)生在需要解決的問題或任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行交流、協(xié)商、探究,在不斷地交流與協(xié)商中完成協(xié)作知識(shí)建構(gòu)。 交流與協(xié)商作為協(xié)作知識(shí)建構(gòu)主要的互動(dòng)環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)的是學(xué)生與學(xué)生之間的思想交流。然而,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息的傳播與獲取方式上與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別,學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作與互動(dòng)的有效性尚不能保證,因此學(xué)生協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量也無法保證。 因此本選題主要通過對社會(huì)建構(gòu)主義理論、互動(dòng)理論以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)理論的文獻(xiàn)分析研究,找出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)存在的問題,并對能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)相關(guān)因素進(jìn)行分析研究,提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)的策略。在此基礎(chǔ)上,加以具體的教學(xué)試驗(yàn)作為個(gè)案,通過課堂實(shí)錄、發(fā)放評價(jià)量表、調(diào)查問卷等方式,獲取課堂的互動(dòng)情況、協(xié)作小組成員進(jìn)行協(xié)作知識(shí)建構(gòu)互動(dòng)的情況以及協(xié)作知識(shí)建構(gòu)程度等相關(guān)數(shù)據(jù),驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)策略的促進(jìn)作用,為今后的教學(xué)發(fā)展提供一些數(shù)據(jù)支撐與實(shí)踐依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu) 教學(xué)互動(dòng) 策略
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-7
• 目錄7-10
• 緒論10-22
• 一、研究背景及意義10-11
• (一) 研究背景10-11
• (二) 研究意義11
• 二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀11-18
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• (二) 國外研究現(xiàn)狀14-16
• (三) 研究趨勢分析16-18
• 三、研究目的與研究方法18-19
• (一) 研究目的18
• (二) 研究方法18-19
• 四、研究思路與論文框架19-22
• (一) 研究思路19
• (二) 論文框架19-22
• 第1章 概念界定與理論基礎(chǔ)22-30
• 1.1 相關(guān)概念的界定22-25
• 1.1.1 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)22-23
• 1.1.2 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)中的教學(xué)互動(dòng)23-25
• 1.2 主要理論基礎(chǔ)25-30
• 1.2.1 社會(huì)建構(gòu)主義理論25-26
• 1.2.2 情境學(xué)習(xí)理論26-27
• 1.2.3 教學(xué)互動(dòng)理論27-28
• 1.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)理論28-30
• 第2章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀與問題30-34
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀30-31
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)存在的問題31-34
• 2.2.1 學(xué)生參與小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)不均等31-32
• 2.2.2 學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)偏離學(xué)習(xí)主題32-33
• 2.2.3 部分學(xué)生忽略學(xué)習(xí)活動(dòng)33-34
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)原則與策略34-44
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)中教學(xué)互動(dòng)應(yīng)遵循的原則34-37
• 3.1.1 樹立學(xué)生的主體意識(shí)34-35
• 3.1.2 構(gòu)建同組成員積極互賴的關(guān)系35-36
• 3.1.3 發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑與協(xié)商的能力36-37
• 3.2 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)策略37-44
• 3.2.1 異質(zhì)分組及小組成員角色的細(xì)化37-39
• 3.2.2 適時(shí)的鼓勵(lì)與多元化的評價(jià)39-41
• 3.2.3 利用非文字形式信息傳遞情感41-44
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐研究44-62
• 4.1 試驗(yàn)方案的制定與前期準(zhǔn)備44-47
• 4.1.1 試驗(yàn)方案的制定44-46
• 4.1.2 研究計(jì)劃46-47
• 4.1.3 前期準(zhǔn)備47
• 4.2 試驗(yàn)實(shí)施過程47-51
• 4.2.1 學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)48-49
• 4.2.2 學(xué)生小組中的角色分配49-50
• 4.2.3 適時(shí)的鼓勵(lì)與多元化評價(jià)的設(shè)計(jì)50-51
• 4.2.4 利用非文字形式信息傳遞情感51
• 4.2.5 試驗(yàn)實(shí)施流程圖51
• 4.3 試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析51-62
• 4.3.1 課堂教學(xué)過程分析工具概述52-54
• 4.3.2 試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析54-62
• 第5章 總結(jié)與展望62-66
• 5.1 研究結(jié)論及創(chuàng)新點(diǎn)62-64
• 5.1.1 研究結(jié)論62-64
• 5.1.2 創(chuàng)新點(diǎn)64
• 5.2 研究存在的不足及后續(xù)研究64-66
• 5.2.1 存在的不足64-65
• 5.2.2 后續(xù)研究65-66
• 附錄66-78
• 附錄1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)行動(dòng)研究教學(xué)設(shè)計(jì)方案66-70
• 附錄2 佛蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)簡介70-73
• 附錄3 學(xué)生協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)評價(jià)量表(學(xué)生自評)73-74
• 附錄4 學(xué)生協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)評價(jià)量表(學(xué)生組評)74-75
• 附錄5 學(xué)生協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的小組作品評價(jià)量表(小組自評)75-76
• 附錄6 學(xué)生協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的設(shè)計(jì)作品評價(jià)量表(小組他評&教師評價(jià))76-78
• 參考文獻(xiàn)78-82
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果82-84
• 致謝84-85
• 個(gè)人簡歷85-86

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 田恩學(xué);應(yīng)用WEB2.0工具支持大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：376081