本文關(guān)鍵詞：3D虛擬世界“第二人生”在高等教育中應(yīng)用的模式及個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)正處于日新月異的發(fā)展變化中,新型網(wǎng)絡(luò)工具層出不窮,其中的許多工具一經(jīng)問世就迅速滲透到教育領(lǐng)域中為人所用。在這些技術(shù)中,3D虛擬世界因具備以往計算機輔助教育工具不曾擁有的創(chuàng)造性、交互性、沉浸性、情境性和多元性等特征,使得教育工作者們迅速意識到這種技術(shù)的巨大潛力,由此開始對其展開研究并逐步將之應(yīng)用于各類教育活動。作為現(xiàn)今最為成熟、流行的3D虛擬世界,“第二人生”受到國外高等教育界的青睞。高等教育機構(gòu)不僅在“第 人生”中進行教學(xué)和科學(xué)研究等活動,還利用該平臺為師生提供更多便捷的服務(wù)。基于以上認(rèn)識,本研究立足于當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)的浪潮和高等教育信息化的背景,歸納了其在國內(nèi)外高等教育中的五種應(yīng)用模式,在個案分析的基礎(chǔ)上提出了將虛擬世界應(yīng)用于高等教育的策略,并探討了虛擬世界這種技術(shù)在我國高等教育實踐中的可行性。 本文共六章。笫一章是緒論部分,包括研究背景、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究目的、意義與方法,此外還界定了虛擬世界和“第二人生”兩個關(guān)鍵概念；第二章了詳述了“第二人生”的發(fā)展歷程、特點、應(yīng)用范圍和教育價值；第三章總結(jié)了“第二人生”在高等教育中的五種應(yīng)用模式,即虛擬校園、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬實驗和虛擬技能培訓(xùn)；第四章詳細(xì)介紹了美國俄亥俄大學(xué)、英國開放大學(xué)與中國煙臺大學(xué)在“笫二人生”中的教育實踐；第五章首先對“第二人生”的教育應(yīng)用進行了反思,以此為基礎(chǔ)提出了將虛擬世界應(yīng)用于高等教育的策略,最后還討論了將虛擬世界應(yīng)用于我國高等教育實踐的可行性；第六章是總結(jié)與展望。
【關(guān)鍵詞】：3D虛擬世界 “第二人生” 應(yīng)用模式
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G642.0;G434
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• 英文摘要3-7
• 圖片目錄7-8
• 第一章 緒論8-20
• 第一節(jié) 研究背景8-9
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀9-14
• 一 國外的相關(guān)研究9-12
• 二 國內(nèi)的相關(guān)研究12-14
• 第三節(jié) 研究目的、意義與方法14-15
• 一 研究目的14
• 二 研究意義14
• 三 研究方法14-15
• 第四節(jié) 關(guān)鍵概念界定15-19
• 一 虛擬世界15-17
• 二 "第二人生"17-19
• 第五節(jié) 論文框架19-20
• 第二章 "第二人生"概述20-30
• 第一節(jié) "第二人生"發(fā)展歷程20-21
• 第二節(jié) "第二人生"的基本特點21-23
• 一 創(chuàng)造性21-22
• 二 交互性22
• 三 情境性22
• 四 沉浸性22-23
• 五 多元性23
• 第三節(jié) "第二人生"的應(yīng)用領(lǐng)域23-28
• 一 娛樂23-24
• 二 經(jīng)濟24-25
• 三 文化25
• 四 政治25-26
• 五 非營利性事業(yè)26
• 六 教育/培訓(xùn)26-28
• 第四節(jié) "第二人生"在高等教育中應(yīng)用的潛力分析28-30
• 一 化身的使用縮小了生生/師生之間的距離28
• 二 逼真的情境創(chuàng)設(shè)提高了知識建構(gòu)和遷移的可能性28-29
• 三 多種交互方式促進了學(xué)習(xí)行為的發(fā)生29
• 四 鼓勵創(chuàng)新的氛圍有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)29-30
• 第三章 "第二人生"在高等教育中的應(yīng)用模式30-44
• 第一節(jié) 虛擬校園30-34
• 一 虛擬校園的類型31
• 二 虛擬校園的功能31-33
• 三 虛擬校園的建設(shè)原則33-34
• 第二節(jié) 遠(yuǎn)程教學(xué)34-38
• 一 "第二人生"中的"數(shù)字化講故事"(Digital Storytelling)34-35
• 二 "第二人生"中的角色扮演(Role Playing)35-36
• 三 "第二人生"中的基于項目的學(xué)習(xí)(Project-Based Learning)36-38
• 第三節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)38-39
• 一 基于"第二人生"的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢38-39
• 二 基于"第二人生"的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特性39
• 第四節(jié) 虛擬實驗39-41
• 一 在"第二人生"中開展實驗的優(yōu)勢39-40
• 二 "第二人生"中的自然科學(xué)實驗40
• 三 "第二人生"中的社會科學(xué)實驗40-41
• 第五節(jié) 虛擬技能培訓(xùn)41-44
• 一 "第二人生"在技能培訓(xùn)方面的優(yōu)勢41-42
• 二 針對本校學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)42
• 三 針對校外人員的職業(yè)培訓(xùn)42-44
• 第四章 "第二人生"高等教育應(yīng)用的案例分析44-54
• 第一節(jié) 傳統(tǒng)大學(xué)的虛擬延伸——以美國俄亥俄大學(xué)為例44-47
• 一 案例介紹44-45
• 二 案例分析45-47
• 三 案例點評47
• 第二節(jié) 遠(yuǎn)程教育機構(gòu)的拓展——以英國開放大學(xué)為例47-50
• 一 案例介紹48-49
• 二 案例分析49-50
• 三 案例點評50
• 第三節(jié) 虛擬世界中的跨校協(xié)作學(xué)習(xí)——以中國煙臺大學(xué)為例50-54
• 一 案例介紹51-52
• 二 案例分析52-53
• 三 案例點評53-54
• 第五章 反思與啟示54-64
• 第一節(jié) 對"第二人生"的教育價值的再思考54-56
• 一 "虛擬"V.S"現(xiàn)實"54
• 二 "游戲"V.S"學(xué)習(xí)"54-55
• 三 "開放"V.S"危險"55
• 四 "成本"V.S"效益"55-56
• 五 "實時"V.S"異步"56
• 第二節(jié) 在高等教育中有效應(yīng)用"第二人生"的策略56-61
• 一 宏觀層面—制度與政策56-58
• 二 中觀層面—課程與教學(xué)58-59
• 三 微觀層面—教師與學(xué)生59-61
• 第三節(jié) 3D虛擬世界應(yīng)用于中國高等教育實踐的可行性分析61-64
• 第六章 總結(jié)與展望64-66
• 參考文獻66-71
• 致謝71-72

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張金磊;張寶輝;;游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2013年01期

  本文關(guān)鍵詞：3D虛擬世界“第二人生”在高等教育中應(yīng)用的模式及個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：375972