教育愛作為教師的專業(yè)情感品性,在人工智能時代,其美善性、生命性和關(guān)懷性的三重特質(zhì)愈發(fā)凸顯。然而,智能機(jī)器的應(yīng)用打破了師生之間原有的雙向互動,教育愛也在"數(shù)據(jù)洞穴""智慧課堂""技術(shù)壟斷"的驅(qū)使下異化成平庸之愛、空洞之愛和利己之愛。為此,教師亟待滋養(yǎng)信息素養(yǎng)中的美善之根,點(diǎn)燃虛擬環(huán)境中的生命之火,持守人文關(guān)懷中的正義之秤,以促使異化的教育愛得以復(fù)歸。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、人工智能時代教育愛的內(nèi)涵與特質(zhì)
    （一）教育愛的內(nèi)涵
    （二）教育愛的特質(zhì)
        1. 教育愛的美善之維
        2. 教育愛的生命之維
        3. 教育愛的關(guān)懷之維
二、人工智能時代教育愛異化的表征與歸因
    （一）“數(shù)據(jù)洞穴”中美善的遮蔽使教育愛異化為庸俗之愛
    （二）“智慧課堂”中生命的離席使教育愛異化為空洞之愛
    （三）“技術(shù)壟斷”中關(guān)懷的偏失使教育愛異化為利己之愛
三、人工智能時代教育愛的復(fù)歸路徑
    （一）滋養(yǎng)信息素養(yǎng)中的美善之根
    （二）點(diǎn)燃虛擬環(huán)境中的生命之火
    （三）持守人文關(guān)懷中的正義之秤



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