本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度是指學(xué)生對自己所承受的學(xué)業(yè)負(fù)荷的穩(wěn)定的心理傾向和行為表現(xiàn)方式；心理韌性是個體具備的一種積極特質(zhì),能夠幫助個體在遭遇挫折情境時良好的應(yīng)對；學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿活力和興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義的并能沉浸其中。本研究的目的在十：1、修訂適合我國高中生的學(xué)習(xí)投入量表；2、描述當(dāng)前高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入的特征；3、探討學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系。 本研究首先選取石家莊市第九中學(xué)、邢臺市第一中學(xué)204名高中生,對學(xué)習(xí)投入量表進(jìn)行修訂,然后通過分層整群抽樣的方法在石家莊市第九中學(xué)、邢臺市第一中學(xué)、邯鄲市第十中學(xué)、保定市第二中學(xué)抽取1041名有效被試進(jìn)行研究,得到以下研究結(jié)果： 1、修訂后的《學(xué)習(xí)投入量表》共有17個項(xiàng)目,包括活力、專注和奉獻(xiàn)3個分量表。各分量表的題項(xiàng)數(shù)分別為7個、6個和4個。其信效度良好,符合心理測量學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)。 2、高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度是比較消極的,尤其在對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的感知方面最為突出,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。高中生的心理韌性水平和學(xué)習(xí)投入程度均處于中等偏上,但均未達(dá)到比較好的水平。 3、高中生的性別、年級兩個因素對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度和學(xué)習(xí)投入存在交互作用；對心理韌性的交互作用不顯著,但各自的主效應(yīng)均顯著。 4、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。其中,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度與學(xué)習(xí)投入之間存在顯著的正相關(guān),且相關(guān)度較高；心理韌性與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度和學(xué)習(xí)投入之間存在顯著的正相關(guān),但相關(guān)度卻較低。 5、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度和心理韌性均能有效預(yù)測學(xué)習(xí)投入水平。心理韌性在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度和學(xué)習(xí)投入之間存在調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度 心理韌性 學(xué)習(xí)投入
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 研究綜述11-21
• 1.1 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度的研究綜述11-14
• 1.1.1 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度的內(nèi)涵11
• 1.1.2 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害11-12
• 1.1.3 對以往"減負(fù)"措施的回顧12-13
• 1.1.4 本研究應(yīng)對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的設(shè)想13-14
• 1.2 心理韌性的研究綜述14-18
• 1.2.1 心理韌性研究的發(fā)展沿革14-16
• 1.2.2 心理韌性的測評工具16-17
• 1.2.3 國內(nèi)心理韌性研究現(xiàn)狀簡述17-18
• 1.3 學(xué)習(xí)投入的研究綜述18-21
• 1.3.1 學(xué)習(xí)投入的界定18
• 1.3.2 學(xué)習(xí)投入的評估工具18-19
• 1.3.3 學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究19-21
• 2 問題提出21-23
• 2.1 問題提出21
• 2.2 研究假設(shè)21-22
• 2.3 研究意義22-23
• 2.3.1 理論意義22
• 2.3.2 實(shí)踐意義22-23
• 3 研究一 學(xué)習(xí)投入量表的修訂23-31
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究假設(shè)23
• 3.3 預(yù)測量表的結(jié)構(gòu)和測量指標(biāo)分析23-27
• 3.3.1 研究方法23-24
• 3.3.2 研究結(jié)果與分析24-27
• 3.4 修訂后量表的正式施測27-29
• 3.4.1 研究方法27
• 3.4.2 統(tǒng)計(jì)處理27
• 3.4.3 結(jié)果與分析27-29
• 3.5 討論29-30
• 3.5.1 量表的信度29
• 3.5.2 量表的效度29-30
• 3.6 小結(jié)30-31
• 4 研究二 高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入的特征分析31-40
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究假設(shè)31
• 4.3 研究方法31-32
• 4.3.1 研究對象31
• 4.3.2 研究工具31-32
• 4.3.3 統(tǒng)計(jì)處理32
• 4.4 結(jié)果與分析32-36
• 4.4.1 高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀分析32-33
• 4.4.2 高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入在性別、年級人口學(xué)變量上的差異狀況33-36
• 4.5 討論36-39
• 4.5.1 高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀36-37
• 4.5.2 高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入在性別、年級人口學(xué)變量上的差異分析37-39
• 4.6 小結(jié)39-40
• 5 研究三高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系40-49
• 5.1 研究目的40
• 5.2 研究假設(shè)40
• 5.3 研究方法40
• 5.3.1 研究對象40
• 5.3.2 研究工具40
• 5.3.3 統(tǒng)計(jì)處理40
• 5.4 結(jié)果與分析40-45
• 5.4.1 高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究40-42
• 5.4.2 將心理韌性作為調(diào)節(jié)變量的構(gòu)想42
• 5.4.3 心理韌性在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度和心理韌性間的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)42-45
• 5.5 討論45-48
• 5.5.1 高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性和學(xué)習(xí)投入的相關(guān)關(guān)系45-46
• 5.5.2 心理韌性在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度和心理韌性間的調(diào)節(jié)作用46-48
• 5.6 小結(jié)48-49
• 6 綜合討論49-52
• 6.1 研究特色49
• 6.2 研究不足49
• 6.3 教育建議49-52
• 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄57-72
• 后記72-73
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李海壘;張文新;張金寶;;青少年心理韌性量表(HKRA)的修訂[J];心理與行為研究;2008年02期

2 段陸生;李永鑫;;大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[J];中國健康心理學(xué)雜志;2008年04期

3 張智;陳鎮(zhèn)雄;喬粉;倪安琪;;大學(xué)生應(yīng)對效能、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[J];中國健康心理學(xué)雜志;2009年03期

4 張姝s，

本文編號：375375