本文關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中分析學(xué)生行為并視覺(jué)化反饋信息，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如黑板，已經(jīng)不能滿足人們對(duì)于大量信息的獲取和更新需求。固定的教學(xué)系統(tǒng)通常對(duì)人們進(jìn)行固定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于人們對(duì)于知識(shí)的更新和知識(shí)的自主獲取幫助不大。于是個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境（Personal Learning Environment）應(yīng)運(yùn)而生。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境提供給讓用戶自主選擇和使用大量的互聯(lián)網(wǎng)工具和服務(wù)來(lái)幫助學(xué)習(xí)，大幅提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境也有自己的缺點(diǎn)，在面對(duì)大量潛在可用的服務(wù)和工具時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)選擇工具或服務(wù)生產(chǎn)疑惑，，影響學(xué)習(xí)效果，老師也會(huì)面臨缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程反饋的獲取方式的問(wèn)題。 本論文提出一種解決方案對(duì)學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，并且視覺(jué)化反饋信息給老師和學(xué)生從而幫助教師和學(xué)生及時(shí)獲取反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)方案和狀態(tài)。本文采用視覺(jué)化的方法，結(jié)合一種全新的有向圖的分析視角，使用一種更加直觀的方式來(lái)分析和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行相關(guān)信息的視覺(jué)反饋。 該視覺(jué)化工具已經(jīng)應(yīng)用在上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)中，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的一些教師們的調(diào)研采訪，證實(shí)該解決方案確實(shí)能幫助教師獲得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)反饋。同時(shí)，也獲得了更有價(jià)值的建議，為后續(xù)的工作提供了方向。
【關(guān)鍵詞】：E-Learning 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境 視覺(jué)化 有向圖分析
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-16
• 1.1 PLE 概述11-12
• 1.2 研究背景及問(wèn)題的提出12-13
• 1.2.1 缺少對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控12-13
• 1.2.2 缺少良好的信息反饋13
• 1.2.3 學(xué)習(xí)中認(rèn)知負(fù)擔(dān)的加重13
• 1.2.4 收集使用信息的工具缺少良好的兼容性13
• 1.3 論文的研究目標(biāo)13-14
• 1.3.1 具有收集學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中行為的功能14
• 1.3.2 具有分析學(xué)生行為數(shù)據(jù)的功能14
• 1.3.3 能讓用戶快速了解反饋信息的功能14
• 1.3.4 能用有向圖的方式來(lái)指導(dǎo)教師學(xué)生對(duì)工具和服務(wù)進(jìn)行篩選14
• 1.3.5 提供一種對(duì)所有個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境手機(jī)使用信息并得到反饋的通用方式14
• 1.4 論文的組成結(jié)構(gòu)14-15
• 1.5 本章小結(jié)15-16
• 第二章 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中分析學(xué)生行為提供反饋的相關(guān)工作16-24
• 2.1 教學(xué)中的數(shù)據(jù)挖掘（EDUCATIONAL DATA MINING）的介紹16-18
• 2.1.1 統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)挖掘方法16-17
• 2.1.2 分類(lèi)的數(shù)據(jù)挖掘方法17
• 2.1.3 聚類(lèi)的數(shù)據(jù)挖掘方法17-18
• 2.1.4 使用數(shù)據(jù)挖掘算法18
• 2.2 學(xué)習(xí)分析（LEARNING ANALYTICS）的介紹18-19
• 2.3 視覺(jué)化（VISUALIZATION）的介紹19-20
• 2.3.1 基本視圖（Basic View）19-20
• 2.3.2 聚合視圖20
• 2.4 現(xiàn)有教學(xué)中的數(shù)據(jù)挖掘方法和學(xué)習(xí)行為分析方法的缺點(diǎn)20-21
• 2.5 現(xiàn)有視覺(jué)化方法中的缺點(diǎn)21-23
• 2.5.1 每張圖表所能表示的信息量有限21
• 2.5.2 圖表缺乏交互，難以表達(dá)更豐富的信息21-23
• 2.6 本章小結(jié)23-24
• 第三章 本文解決方案的環(huán)境24-35
• 3.1 解決方案所處的教育環(huán)境24-27
• 3.1.1 上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院中的使用24-27
• 3.1.2 歐盟第七號(hào)框架項(xiàng)目中的使用27
• 3.2 解決方案所需的技術(shù)環(huán)境27-34
• 3.2.1 OpenSocial27-28
• 3.2.2 Google Gadget28
• 3.2.3 OpenSocial 容器（OpenSocial Container）28-32
• 3.2.4 CAM32-34
• 3.3 本章小結(jié)34-35
• 第四章 本文解決方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)35-45
• 4.1 解決方案的設(shè)計(jì)35-38
• 4.1.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)35
• 4.1.2 解決為通用個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境收集用戶行為數(shù)據(jù)35-36
• 4.1.3 改進(jìn)的視覺(jué)化圖表36-37
• 4.1.4 使用 Radial Graph37-38
• 4.2 解決方案的實(shí)現(xiàn)38-44
• 4.2.1 學(xué)生行為的數(shù)據(jù)的獲取38-39
• 4.2.2 獲取的數(shù)據(jù)的處理和變形39
• 4.2.3 數(shù)據(jù)的視覺(jué)化展示39-40
• 4.2.4 視覺(jué)化展示的觀察與交互40-44
• 4.3 本章小結(jié)44-45
• 第五章 解決方案的結(jié)果分析45-46
• 5.1 教師所獲得的反饋分析45
• 5.2 學(xué)生們獲得的反饋分析45
• 5.3 本章小結(jié)45-46
• 第六章 調(diào)研結(jié)果46-47
• 6.1 對(duì)教師調(diào)研的結(jié)果46-47
• 6.1.1 教師們能在該解決方案中獲得的信息46
• 6.1.2 教師們期望獲得的信息但在該解決方案中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)46-47
• 第七章 總結(jié)與展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 程序源代碼（附錄 1）50-55
• 致謝55-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間已發(fā)表的論文、申請(qǐng)的專(zhuān)利和參與項(xiàng)目56

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