本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康的重視,越來(lái)越多的高校心理健康教育走進(jìn)課堂,通過(guò)“大學(xué)生心理健康教育”課程普及心理健康知識(shí)。本研究以江西省為例,通過(guò)自編問卷,調(diào)查了該省52所高校大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)現(xiàn)狀：開設(shè)必修課的高校15所,開設(shè)必修加選修課的高校10所,僅開設(shè)選修課的高校19所,有8所高校未開設(shè)相關(guān)課程；多數(shù)大學(xué)生對(duì)該課程持肯定態(tài)度,并建立了一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍,大學(xué)生心理健康教育課程取得了初步的成效。 調(diào)查結(jié)果也揭示出大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)過(guò)程中存在的問題,如不同層次間學(xué)校差異較大,本科院校好于�？圃盒�,公辦院校好于民辦院校；課時(shí)安排、開課時(shí)間比較混亂,教材建設(shè)薄弱,課程的實(shí)際效果不很理想。產(chǎn)生這些問題的主要原因：一些高校對(duì)心理健康教育課程認(rèn)識(shí)有偏差,定位不清晰,目標(biāo)不明確,內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)；對(duì)這門課的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律少有研究；教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,專職教師和心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師偏少等。 本研究認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程：一是明確大學(xué)生心理健康教育課程性質(zhì)是一門促進(jìn)全體大學(xué)生心理健康發(fā)展的課程,不是只討論大學(xué)生心理問題的課程；這門課的主要任務(wù)是幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí),優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力,預(yù)防和緩解心理問題；教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn),突出科學(xué)性和針對(duì)性。課程形式應(yīng)是一系列課程：大一開設(shè)必修課與其它年級(jí)開設(shè)選修課相結(jié)合；課堂教學(xué)和活動(dòng)課程相結(jié)合。課程效果評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和課程效果四個(gè)方面,可采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。為提高這門課的教學(xué)效果,還需要健全心理健康教育課程的保障體系,提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,加強(qiáng)教學(xué)規(guī)律的研究,促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程科學(xué)、規(guī)范、有效地開設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 心理健康教育 課程建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 問題的提出8
• 1.2 研究目的和意義8-9
• 1.3 文獻(xiàn)綜述9-14
• 1.3.1 關(guān)于大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)涵的討論9-10
• 1.3.2 關(guān)于大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的研究10-14
• 1.4 研究?jī)?nèi)容、方法與思路14-16
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容14-15
• 1.4.2 研究方法15
• 1.4.3 研究思路15-16
• 第2章 江西省大學(xué)生心理健康教育課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析16-33
• 2.1 調(diào)查對(duì)象16-17
• 2.2 調(diào)查結(jié)果及分析17-30
• 2.2.1 課程開設(shè)現(xiàn)狀17-22
• 2.2.2 大學(xué)生對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)22-28
• 2.2.3 不同層次高校課程開設(shè)比較28-29
• 2.2.4 小結(jié)29-30
• 2.3 大學(xué)生心理健康教育課程存在的問題及原因分析30-33
• 2.3.1 課程開設(shè)過(guò)程中存在的問題30-31
• 2.3.2 問題原因分析31-33
• 第3章 關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的探討33-58
• 3.1 為課程科學(xué)定位33-39
• 3.1.1 明確大學(xué)生心理健康教育課程與其它課程的區(qū)別33-35
• 3.1.2 明確大學(xué)生心理健康教育課程的性質(zhì)35-36
• 3.1.3 明確大學(xué)生心理健康教育課程在高校教育體系中的地位和作用36-39
• 3.2 明晰課程目標(biāo),突出其層次性39-42
• 3.2.1 建立大學(xué)生心理健康教育課程目標(biāo)的依據(jù)39-40
• 3.2.2 建立大學(xué)生心理健康教育課程目標(biāo)的原則40-41
• 3.2.3 明晰大學(xué)生心理健康教育課程目標(biāo)41-42
• 3.3 課程內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性,突出其實(shí)用性42-47
• 3.4 建立切實(shí)可行的課程組織形式,突出其系統(tǒng)性47-48
• 3.5 采用靈活多樣的教學(xué)方式,突出其實(shí)踐性48-53
• 3.5.1 靈活多樣的教學(xué)方法48-51
• 3.5.2 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效果,開發(fā)課程資源51-53
• 3.6 建立多維度的課程評(píng)價(jià)體系,突出其科學(xué)性53-54
• 3.7 加強(qiáng)課程保障體系建設(shè),突出其規(guī)范性54-58
• 3.7.1 加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)55-56
• 3.7.2 加強(qiáng)課程教學(xué)管理體系建設(shè)56-58
• 第4章 總結(jié)與展望58-60
• 4.1 研究的結(jié)論58-59
• 4.2 研究的局限59-60
• 致謝60-61
• 附錄1:參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄2:調(diào)查問卷64-70
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張偉鋒;;大學(xué)生心理健康教育模式研究[J];貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年02期

2 劉成;;大學(xué)生心理健康教育模式初探[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2013年15期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 向陽(yáng);大學(xué)生心理健康管理研究[D];華中師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：373249