本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十一世紀是知識和信息化的時代,它對人們的素質(zhì)和創(chuàng)造性提出了更高的要求。研究性學(xué)習(xí)由于適應(yīng)了時代的需求而越來越受到推崇。 研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法,適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí),2000年1月,國家教育部頒了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿),其中首次將“研究性學(xué)習(xí)”課程板塊作為“綜合實踐活動”的一項重要內(nèi)容。并決定2000年秋季開始在十個省市的普通高中試行,同時逐步在初中和小學(xué)展開試點。 隨著Internet的普及,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個熱點。網(wǎng)絡(luò)與研究性課程的結(jié)合,將充分體現(xiàn)研究型學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、合作性原則。通過網(wǎng)絡(luò)我們能完成收集資料、交流討論、確定課題、實施研究、成果評價等研究性學(xué)習(xí)過程。 本文第一章為概述,介紹了開展研究性學(xué)習(xí)的背景、國內(nèi)外開展的現(xiàn)狀,提出了本文的研究意義、理論基礎(chǔ)。 第二章首先介紹了開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件,然后通過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的對比研究,得出了研究性學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代教育理論所提倡的教學(xué)模式,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)則是實施研究性學(xué)習(xí)的一條有效的途徑。 第三章首先對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的過程進行分析,然后提出了幾點建議。 第四章為實例分析,通過實例具體地分析教學(xué)過程以及調(diào)查結(jié)果。 第五章為總結(jié)與反思,總結(jié)了研究中取得的進展和存在的不足。
【關(guān)鍵詞】：研究性學(xué)習(xí) 課程 合作性學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 概述8-15
• 1.1 課題提出的背景8-9
• 1.2 相關(guān)概念的界定9-10
• 1.2.1 研究性學(xué)習(xí)9
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)9
• 1.2.3 信息素養(yǎng)9-10
• 1.3 國內(nèi)外開展研究性學(xué)習(xí)的狀況10-12
• 1.3.1 我國的情況10-11
• 1.3.2 國外開展的情況11-12
• 1.4 本課題研究的意義12
• 1.5 本課題的理論基礎(chǔ)12-15
• 1.5.1 信息技術(shù)與課程整合理論12-13
• 1.5.2 杜威的教育理論13
• 1.5.3 學(xué)習(xí)理論13-14
• 1.5.4 人本主義心理學(xué)理論14-15
• 第二章 開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件和必要性15-20
• 2.1 開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件15-17
• 2.1.1 硬件條件15
• 2.1.2 軟件條件15-16
• 2.1.3 潛件條件16-17
• 2.2 開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的必要性17-20
• 2.2.1 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比17
• 2.2.2 研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的對比17-20
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的過程分析20-35
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的四個要素20-21
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則21-22
• 3.2.1 主體性和主導(dǎo)性統(tǒng)一的原則21
• 3.2.2 基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性統(tǒng)一的原則21
• 3.2.3 自主性和協(xié)作性統(tǒng)一的原則21-22
• 3.2.4 激勵原則22
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程22-32
• 3.3.1 確定研究主題階段23-27
• 3.3.2 分析、解決問題階段27-29
• 3.3.3 學(xué)習(xí)評價29-32
• 3.4 幾點建議32-35
• 3.4.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，，成為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者32-33
• 3.4.2 為學(xué)生積極營造研究性學(xué)習(xí)的氛圍33
• 3.4.3 努力促進學(xué)生學(xué)科知識與信息技術(shù)、信息倫理道德的整合33
• 3.4.4 教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生之間信息技術(shù)能力的不平衡33-34
• 3.4.5 教師應(yīng)該認識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中關(guān)鍵因素仍然是人34
• 3.4.6 辯證地看待網(wǎng)絡(luò)34-35
• 第四章 實例分析35-44
• 4.1 應(yīng)用實例35-39
• 4.2 本次實驗的分析與思考39-42
• 4.3 實驗調(diào)查與分析42-44
• 4.3.1 調(diào)查內(nèi)容42
• 4.3.2 調(diào)查結(jié)果與分析42-44
• 第五章 總結(jié)與反思44-47
• 5.1 研究的主要結(jié)論44-45
• 5.1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力明顯增強44
• 5.1.2 協(xié)作能力和團隊精神增強44
• 5.1.3 發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢44
• 5.1.4 發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性44-45
• 5.2 需要注意的兩個問題45
• 5.3 幾點反思45-47
• 5.3.1 評估標準和體系有待完善45
• 5.3.2 對教師提出了更高的要求45-46
• 5.3.3 注重教學(xué)內(nèi)容的選擇46
• 5.3.4 信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后影響了這種教學(xué)模式的開展46-47
• 參考書目及資料47-49
• 研究生期間的主要研究成果49-50
• 致謝50-51

【引證文獻】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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本文編號：371861