本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)環(huán)境因素對課堂互動的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國心理學(xué)家勒溫(Kurt Lewin)認為：人的行為方向取決于內(nèi)部與環(huán)境因素的相互作用,人及其所處的環(huán)境這兩個變量相互關(guān)聯(lián),即一個人的行為是其個性與其當時所處情境或環(huán)境的函數(shù),由此,在信息化教育的大背景下,我們可以聯(lián)想到教育領(lǐng)域的主體行為,教師和學(xué)生的互動行為,及主體所處的教育環(huán)境。換言之,人的行為是由他們自身的個性和周圍的環(huán)境共同決定的。任何行為或任何發(fā)生在心理場的變化取決于個體內(nèi)在需要和周圍環(huán)境的相互作用。多媒體教學(xué)環(huán)境是典型的環(huán)境類型之一,根據(jù)勒溫“人的行為是主體與其周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果”的理論,那么什么要關(guān)注多媒體教學(xué)環(huán)境?它對師生互動行為又有什么樣的影響?本研究從量化的角度調(diào)研了多媒體教學(xué)環(huán)境下課堂互動的現(xiàn)狀,分析了課堂互動模式和課堂互動言語行為,發(fā)現(xiàn)課堂互動狀況不佳。據(jù)此,我們編制了信度和效度較高的多媒體教學(xué)環(huán)境量表,從統(tǒng)計學(xué)的角度研討了影響課堂互動的關(guān)鍵因素,進而為優(yōu)化多媒體教學(xué)提出了針對性建議。
【關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 課堂互動 實證分析
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第1章 緒論8-21
• 1.1 研究的背景8-11
• 1.1.1 為什么關(guān)注多媒體教學(xué)8-9
• 1.1.2 課堂互動的重要性9-10
• 1.1.3 多媒體教學(xué)給課堂互動帶來的影響10-11
• 1.2 問題的提出11
• 1.3 文獻綜述11-19
• 1.3.1 概念界定11-14
• 1.3.2 信息化環(huán)境下的互動研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.3 教學(xué)環(huán)境的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3.4 教學(xué)環(huán)境因素對課堂互動影響的研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3.5 研究啟示18-19
• 1.4 研究目的、內(nèi)容及意義19-21
• 1.4.1 研究目的、內(nèi)容及框架19-20
• 1.4.2 研究意義20-21
• 第2章 研究的理論依據(jù)21-27
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論21-23
• 2.1.1 建構(gòu)主義的教學(xué)思想21
• 2.1.2 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境21-23
• 2.2 交往理論23-25
• 2.2.1 交往教學(xué)模式23-24
• 2.2.2 課堂交往的本質(zhì)與特殊性24-25
• 2.3 場動力理論25-27
• 2.3.1 心理環(huán)境的內(nèi)涵25
• 2.3.2 環(huán)境與行為的關(guān)系25-27
• 第3章 多媒體教學(xué)環(huán)境下課堂互動的現(xiàn)狀調(diào)研27-50
• 3.1 多媒體教學(xué)的課堂觀察研究27-32
• 3.1.1 案例背景介紹27
• 3.1.2 觀察目的27
• 3.1.3 研究過程與方法27-28
• 3.1.4 撰寫觀察筆記28-31
• 3.1.5 結(jié)果分析31-32
• 3.2 課堂教學(xué)互動模式分析32-39
• 3.2.1 分析材料的準備33
• 3.2.2 分析工具33
• 3.2.3 分析過程33-34
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理和結(jié)果34-39
• 3.3 基于信息技術(shù)的互動編碼分析39-47
• 3.3.1 分析材料的準備39
• 3.3.2 分析工具39-40
• 3.3.3 分析過程——采樣、編碼40-44
• 3.3.4 數(shù)據(jù)處理和結(jié)果44-47
• 3.4 多媒體教學(xué)環(huán)境下課堂互動現(xiàn)狀的總結(jié)和建議47-50
• 第4章 多媒體教學(xué)環(huán)境因素對課堂互動的影響研究50-68
• 4.1 多媒體教學(xué)環(huán)境因素的理論構(gòu)建50-55
• 4.1.1 環(huán)境的三個維度50
• 4.1.2 基于一般的課堂環(huán)境50-51
• 4.1.3 基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境量表51-52
• 4.1.4 基于在線學(xué)習(xí)環(huán)境量表52-54
• 4.1.5 多媒體教學(xué)環(huán)境因素的整合54-55
• 4.2 多媒體教學(xué)環(huán)境量表的形成55-60
• 4.2.1 問卷指標及預(yù)測項目的形成55-57
• 4.2.2 信度、效度檢驗57-60
• 4.2.3 小結(jié)60
• 4.3 多媒體教學(xué)環(huán)境量表的正式調(diào)查60-68
• 4.3.1 樣本選取60
• 4.3.2 學(xué)生對多媒體教學(xué)環(huán)境感知的現(xiàn)狀60-61
• 4.3.3 多媒體教學(xué)環(huán)境各因素對課堂互動的回歸效應(yīng)61-65
• 4.3.4 對回歸效應(yīng)顯著的環(huán)境因素進行因子分析和聚類分析65-68
• 第5章 綜合討論68-75
• 5.1 少年心理發(fā)展的特點68-69
• 5.1.1 少年期發(fā)展的社會情境68
• 5.1.2 少年學(xué)習(xí)活動的特點68-69
• 5.2 關(guān)系維度的環(huán)境因素對課堂互動的影響69-71
• 5.2.1 師生關(guān)系對課堂互動的影響69-71
• 5.2.2 同伴關(guān)系對課堂互動的影響71
• 5.3 個人維度的環(huán)境因素對課堂互動的影響71-73
• 5.3.1 信息素養(yǎng)對課堂互動的影響71-73
• 5.3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度對課堂互動的影響73
• 5.4 系統(tǒng)維度的環(huán)境因素對課堂互動的影響73-75
• 5.4.1 多媒體教學(xué)資源對課堂互動的影響73-74
• 5.4.2 多媒體教學(xué)設(shè)計對課堂互動的影響74-75
• 第6章 研究結(jié)論與反思75-80
• 6.1 研究結(jié)論75-76
• 6.2 對多媒體教學(xué)實踐的啟示76-79
• 6.3 研究反思79-80
• 參考文獻80-83
• 附錄一83-93
• 附錄二93-95
• 致謝95-96
• 在校期間發(fā)表的論文96

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5 王e，

本文編號：371712