“互聯(lián)網+”時代,大數據、人工智能、移動互聯(lián)網、物聯(lián)網等新技術、新理念影響了社會的方方面面,對教育活動也產生了重要的影響。如基于大數據的學習分析、云計算等與傳統(tǒng)課堂的結合誕生了翻轉課堂、MOOC、微課等新的教學形式,而新的教學形式的產生對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師想要緊跟時代發(fā)展,迅速適應新的教學模式,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),必須選擇恰當的教師專業(yè)發(fā)展策略,其中教師的自主專業(yè)發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展的內在動力,研究其發(fā)展策略尤為重要。因此,本文著重研究了“互聯(lián)網+”時代教師自主專業(yè)發(fā)展的策略。首先通過分析“互聯(lián)網+”時代對教育的影響,優(yōu)化資源配置,促進教育公平;打破教師知識壟斷,師生地位平等化;尊重學生個性差異,滿足學生個性化需求;教育模式多元化等,歸納出“互聯(lián)網+”時代教育的特點,包括共享性、交互性、開放性、虛擬性等。“互聯(lián)網+”時代教育產生了諸多新的變化,推動了課程與教學的變革,包括對課程設置變革的推動、對學習方式變革的推動以及對教師專業(yè)素質的新要求。對教師專業(yè)素質的新要求推動了教師專業(yè)發(fā)展的新變革,包括發(fā)展目標和發(fā)展內容的調試、發(fā)展途徑和發(fā)展方法的革新、發(fā)展條件和發(fā)展政策的... 

【文章頁數】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題背景及研究意義
        一、選題背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 概念界定及文獻綜述
        一、概念界定
        二、研究現(xiàn)狀及文獻綜述
    第三節(jié) 研究思路和研究方法
        一、研究目的和研究思路
        二、研究方法和主要內容
第二章 “互聯(lián)網+”時代的教育、教學和教師
    第一節(jié) “互聯(lián)網+”時代的教育
        一、“互聯(lián)網+”對教育的影響
        二、“互聯(lián)網+”時代教育的特點
    第二節(jié) “互聯(lián)網+”對課程與教學變革的推動
        一、對課程設置變革的推動
        二、對學習方式變革的推動
    第三節(jié) “互聯(lián)網+”時代對教師專業(yè)素質的要求
        一、對知能結構的要求
        二、對教學技術與方法的要求
        三、對師生角色觀的要求
第三章 “互聯(lián)網+”時代教師專業(yè)發(fā)展的變革
    第一節(jié) “互聯(lián)網+”時代教師專業(yè)發(fā)展目標和內容的調適
        一、發(fā)展目標的調適
        二、發(fā)展內容的調適
    第二節(jié) “互聯(lián)網+”時代教師專業(yè)發(fā)展途徑和方式的革新
        一、發(fā)展途徑的革新
        二、發(fā)展方式的革新
    第三節(jié) “互聯(lián)網+”時代教師專業(yè)發(fā)展條件和政策的提供
        一、發(fā)展條件的提供
        二、發(fā)展政策的提供
第四章 “互聯(lián)網+”時代教師自主專業(yè)發(fā)展的重心
    第一節(jié) 觀念的更新
        一、自主發(fā)展意識的強化
        二、終身學習意識的確立
        三、網絡學習意識的加強
        四、“隨機學習”意識的形成
    第二節(jié) 知能的充實
        一、信息素養(yǎng)的提高
        二、“大數據”運用能力的提高
        三、技術、學科內容、教學方式整合設計能力的提升
        四、開放式教學能力的提升
    第三節(jié) 角色的轉變
        一、由“教者”向“學習者”的轉變
        二、由封閉的“書齋式學習者”向開放式的“網絡學習者”轉變
        三、由“知識積累型”教師向“技術運用型”教師的轉變
結語
參考文獻
附錄 攻讀學位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網+”背景下青年教師信息素養(yǎng)培育[J]. 史鴻雁.  中國成人教育. 2017(18)
[2]國內微課資源應用現(xiàn)狀及對策研究[J]. 廖小兵.  課程教學研究. 2017(10)
[3]“互聯(lián)網+”時代青年教師信息素養(yǎng)研究[J]. 王軼,石緯林,崔艷輝.  中國電化教育. 2017(03)
[4]“互聯(lián)網+教育”背景下高校教師專業(yè)發(fā)展路徑[J]. 王鑫.  繼續(xù)教育研究. 2017(01)
[5]“互聯(lián)網+”時代高校教師的角色探析[J]. 朱寧波,曹茂甲,劉建新.  教育科學. 2016(06)
[6]“互聯(lián)網+”時代的教師專業(yè)發(fā)展[J]. 穆靜.  中國校外教育. 2016(35)
[7]“互聯(lián)網”時代的教師角色重構[J]. 楊爽.  教育理論與實踐. 2016(32)
[8]論“互聯(lián)網+”時代教師信息素養(yǎng)內涵演進及其提升策略[J]. 桑國元,董艷.  電化教育研究. 2016(11)
[9]“互聯(lián)網+”背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展研究——基于韶關市中小學教師的實證分析[J]. 周玲,黃德群.  教育探索. 2016(10)
[10]“互聯(lián)網+”背景下高校教師角色轉變與發(fā)展策略[J]. 王曉婷.  科技創(chuàng)新與生產力. 2016(10)

博士論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展：外部驅動與自主發(fā)展之間的關系[D]. 高光.上海師范大學 2015
[2]教師信息化教學能力發(fā)展研究[D]. 王衛(wèi)軍.西北師范大學 2009
[3]面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 顧小清.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]“互聯(lián)網+教育”背景下的教學智慧研究[D]. 謝敏.吉林大學 2016
[2]專業(yè)發(fā)展背景下教師學習共同體構建研究[D]. 周淑艷.河北師范大學 2010
[3]信息社會教師角色定位與構建研究[D]. 周瑜.揚州大學 2010
[4]現(xiàn)代教育技術條件下的教師角色探析[D]. 蔣潔.華東師范大學 2009
[5]基于教育信息化的教師角色建構[D]. 張曉蘭.東北師范大學 2007
[6]論信息化社會的教師角色[D]. 孫景玉.山東師范大學 2006
[7]中學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及評價研究[D]. 鮑艷.華中師范大學 2005
[8]網絡教育中的教師角色及其發(fā)展研究[D]. 于芬.南京師范大學 2004
[9]網絡教育與教師角色重構[D]. 蔡進林.福建師范大學 2003
[10]中師生物開放式教學研究[D]. 劉湘慶.陜西師范大學 2002



本文編號：3712663