目的:考察樂觀和自尊在社會支持與有留守經歷大學生精神病性體驗間的鏈式中介效應。方法:采用大學生社會支持評定量表（SSS-U）、簡式版社區(qū)心理體驗評估問卷（CAPE-P8）、生活取向量表（LOT）和自尊量表（SES）對1763名有留守經歷大學生進行調查。結果:相較于一般大學生,有留守經歷的大學生社會支持、樂觀、自尊水平更低,精神病性體驗水平更高;相關分析顯示社會支持、樂觀、自尊與精神病性體驗均呈顯著負相關;中介作用檢驗結果表明:社會支持通過樂觀到精神病性體驗、社會支持通過自尊到精神病性體驗、社會支持通過樂觀和自尊到精神病性體驗這三條中介路徑均顯著。結論:樂觀和自尊在社會支持對有留守經歷大學生精神病性體驗中起著鏈式中介作用。 

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 工具
        1.2.1 大學生社會支持評定量表（Social Support Scale for University Students,SSS-U)[23]
        1.2.2 簡式版社區(qū)心理體驗評估問卷（8 Item-
        1.2.3 生活取向量表（Life Orientation Test,LOT)
        1.2.4 自尊量表（Self-esteem Scale,SES)[28]
    1.3 數據統(tǒng)計
2 結果
    2.1 共同方法偏差檢驗
    2.2 有無留守經歷的大學生各因素的差異
    2.3 有留守經歷大學生精神病性體驗與社會支持、樂觀和自尊的關系
    2.4 樂觀和自尊在社會支持與精神病性體驗間的鏈式中介效應
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]簡式版社區(qū)心理體驗評估問卷的性別和縱向等值性[J]. 王東方,孫夢,席暢,楊新華,Tumbwene Elieza Mwansisya,歐陽萱,劉哲寧,鄧奇堅.  中國臨床心理學雜志. 2020(01)
[2]青少年精神病性體驗及其社會影響因素——基于城鄉(xiāng)差異的實證分析[J]. 王東方,張雯,王思思,孫夢,彭暢,蒲唯丹,楊新華,歐陽萱,劉哲寧.  中國臨床心理學雜志. 2019(02)
[3]聾人大學生社會支持對主觀幸福感的影響:樂觀的中介作用[J]. 陳欣,杜岸政,蔣艷菊,趙國祥.  中國特殊教育. 2019(02)
[4]社會支持與精神分裂癥殘疾:自尊與心理韌性的鏈式中介作用[J]. 劉東瑋,周郁秋,李國華.  中國臨床心理學雜志. 2019(01)
[5]大學生樂觀和悲觀與幸福感的關系[J]. 孫猛,畢蓉,王巖,郝亞楠.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2018(07)
[6]有留守經歷大學生家庭教養(yǎng)方式與自殺意念的關系——神經質和人際關系敏感的鏈式中介作用[J]. 劉慧瀛,王婉.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2017(10)
[7]留守經歷大學生負性生活事件與抑郁的關系[J]. 韓黎,王洲林,張繼華,呂林,王金霞,廖傳景.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2017(04)
[8]大學生社會支持對樂觀傾向的影響:心理彈性與心理一致感的中介作用[J]. 朱美俠,蔡丹,武云露,Zhang XiaoChi,Juergen Margraf.  心理科學. 2016(02)
[9]留守兒童心理健康:人格特質與社會支持的影響[J]. 楊通華,魏杰,劉平,張勝洪,鄭勤妮,何飛.  中國健康心理學雜志. 2016(02)
[10]初中生樂觀歸因風格與抗挫折能力:自尊的中介作用[J]. 劉志軍,劉旭,李維.  心理與行為研究. 2016(01)



本文編號：3702164