發(fā)布時(shí)間：2017-05-16 02:10

  本文關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)中的教師主體性的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育對(duì)教師專業(yè)能力要求的不斷提高,教師培訓(xùn)的種類也在不斷增加。目前,校本培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的一種方式,以其特有的優(yōu)勢己成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要渠道。校本培訓(xùn)主要指向的是教師,教師扮演著校本培訓(xùn)的對(duì)象、參與者以及受益者等多種角色,作為主體的人,在實(shí)踐活動(dòng)中只有發(fā)揮出主體價(jià)值才能使實(shí)踐活動(dòng)得到有效實(shí)施,因此,校本培訓(xùn)的實(shí)效性離不開對(duì)教師主體性的尊重以及教師自身在培訓(xùn)中的主體認(rèn)知。在此意義上,目前教師在校本培訓(xùn)中的主體性現(xiàn)狀是個(gè)值得研究的問題。 本研究以北京市一所學(xué)校為個(gè)案,通過深入研究現(xiàn)場進(jìn)行觀察、訪談、文本分析等方法,對(duì)該學(xué)校教師在校本培訓(xùn)中的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,從全員集中培訓(xùn)、常態(tài)教研、教師個(gè)人學(xué)習(xí)三種校本培訓(xùn)層面展現(xiàn)了教師在其中的主體性表現(xiàn),并從哲學(xué)層面對(duì)主體性的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié),期待能夠合理解釋該學(xué)校教師在校本培訓(xùn)中的主體作用,為校本培訓(xùn)的發(fā)展提供有益的參考。 研究結(jié)果表明,該學(xué)校教師在校本培訓(xùn)中的主體性得到了極大的發(fā)揮：在哲學(xué)理論的基礎(chǔ)上,本研究認(rèn)為,教師主體性主要表現(xiàn)在教師自我意識(shí)的覺醒和教師交互主體性的體現(xiàn)兩個(gè)方面,并且具有反思性、創(chuàng)造性、開放性等特點(diǎn)。本研究進(jìn)一步提出了該校校本培訓(xùn)教師主體性發(fā)揮的外部影響因素,主要有校長和干部的引領(lǐng)、有效利用外借資源、寬松的研究氛圍三個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】：校本培訓(xùn) 主體性 教師
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-25
• 一、研究緣起8-9
• (一) 研究背景8-9
• (二) 研究問題9
• 二、研究意義9-10
• (一) 理論意義9
• (二) 實(shí)踐意義9-10
• 三、研究綜述10-15
• (一) 關(guān)于主體性的研究綜述10-12
• (二) 關(guān)于校本培訓(xùn)的研究綜述12-15
• (三) 研究啟示15
• 四、核心概念的理解15-23
• (一) 校本培訓(xùn)15-20
• (二) 關(guān)于主體性的理論思考20-22
• (三) 個(gè)案研究22-23
• 五、研究設(shè)計(jì)23-24
• (一) 研究對(duì)象的選擇23
• (二) 具體方法的選擇23-24
• 六、研究者的角色定位24-25
• 第二章 W學(xué)校校本培訓(xùn)現(xiàn)狀25-44
• 一、W學(xué)校概況25-28
• (一) 歷史變遷25-26
• (二) 教師結(jié)構(gòu)26-27
• (三) 面臨的機(jī)遇27-28
• 二、校長:第一責(zé)任人28-30
• (一) 校長的特點(diǎn)28-29
• (二) 校本培訓(xùn)中的校長角色29-30
• 三、校本培訓(xùn)的具體實(shí)施30-41
• (一) 全員性集中學(xué)習(xí)——教育共識(shí)與責(zé)任的全面激發(fā)30-35
• (二) 常態(tài)教研—教育過程中的智慧生成與分享35-39
• (三) 教師的個(gè)人學(xué)習(xí)39-41
• 四、校本培訓(xùn)中教師的真實(shí)體驗(yàn)41-44
• (一) "心動(dòng)"——主體動(dòng)機(jī)的激發(fā)41-42
• (二) "心驚"——主體改進(jìn)的立足點(diǎn)42-43
• (三) "心悅"——主體價(jià)值感的表達(dá)43-44
• 第三章 校本培訓(xùn)中教師主體性分析44-51
• 一、校本培訓(xùn)中教師主體性的強(qiáng)化44-47
• (一) 自我意識(shí)的覺醒44-45
• (二) 在主體間性中走向?qū)I(yè)發(fā)展45-47
• 二、校本培訓(xùn)中的教師主體性的特征47-49
• (一) 反思性48
• (二) 開放性48-49
• (三) 創(chuàng)造性49
• 三、校本培訓(xùn)中教師主體性的外部影響因素49-51
• (一) 校長和干部引領(lǐng)49-50
• (二) 有效利用外界資源50
• (三) 寬松的研究氛圍50-51
• 第四章 研究反思51-52
• 一、研究啟示51
• 二、研究不足51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-57
• 致謝57

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 畢洪文;媒介傳播形式對(duì)黑龍江農(nóng)戶獲取信息的效果分析[D];中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)中的教師主體性的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：369362