教學(xué)理論話語是教學(xué)理論學(xué)科生成與發(fā)展的承載者,教學(xué)理論話語的自主建構(gòu)必然成為新時(shí)代教學(xué)理論研究的發(fā)展力與生命力。中國教學(xué)理論話語的自主建構(gòu)必須立足于中華民族的獨(dú)特教育文化傳統(tǒng),扎根于新時(shí)代中國教育實(shí)踐,堅(jiān)守住教學(xué)規(guī)律這一理性根基,在傳承與創(chuàng)新中形成獨(dú)具文化個(gè)性、兼具中國特色的教學(xué)理論話語體系。新時(shí)代背景下,我國教學(xué)理論話語在一定程度上陷入了教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)規(guī)律三大根基失語的困境。立足于當(dāng)代,教學(xué)理論話語建構(gòu)過程中應(yīng)展開教育傳統(tǒng)時(shí)代性轉(zhuǎn)化,建構(gòu)彰顯中國智慧的理論話語;提高求實(shí)、自覺意識,加強(qiáng)理論研究責(zé)任觀念;明確教學(xué)理論基礎(chǔ)、合理定位教學(xué)規(guī)律,以此為教學(xué)理論話語脫離困境提供可能性路徑,為教學(xué)理論學(xué)科本身在多元文化激蕩中守住中國立場、守住教學(xué)理論學(xué)科立場,實(shí)現(xiàn)當(dāng)代自主性創(chuàng)生。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)理論話語根基的價(jià)值探析
    （一）教育傳統(tǒng)是教學(xué)理論話語的立身之本。
    （二）本土實(shí)踐是教學(xué)理論話語的動力基源。
    （三）教學(xué)規(guī)律是教學(xué)理論話語的理性根基。
二、我國教學(xué)理論話語自主建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境
    （一）與教育傳統(tǒng)斷裂，侵蝕我國教學(xué)理論話語的立足根基。
    （二）現(xiàn)實(shí)觀照的缺乏，弱化教學(xué)理論話語建構(gòu)的自主性。
    （三）教學(xué)規(guī)律的消解，或致教學(xué)理論話語科學(xué)理性弱化。
三、我國教學(xué)理論話語自主建構(gòu)的路徑初探
    （一）展開教育傳統(tǒng)的時(shí)代性轉(zhuǎn)化，建構(gòu)彰顯中國智慧的理論話語。
    （二）提高求實(shí)、自覺意識，加強(qiáng)理論研究責(zé)任觀念。
    （三）明確教學(xué)理論基礎(chǔ)，合理定位教學(xué)規(guī)律。


【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3689399