利用"中國教育追蹤調(diào)查"數(shù)據(jù)庫2014-2015學年的數(shù)據(jù),論文實證分析了教師支持對農(nóng)村留守兒童非認知能力的影響。研究發(fā)現(xiàn):農(nóng)村留守兒童非認知能力顯著低于非留守兒童;教師支持對留守兒童的非認知能力具有顯著的影響。具體而言,學習支持、情感支持和交往支持均對留守兒童的學習毅力、開放性、學校適應和交往能力具有顯著的正向影響;交往支持對留守兒童消極情緒性具有顯著的負向影響。教師的各項支持程度越高,留守兒童非認知能力越強。完善教師績效評價制度,激發(fā)教師關愛留守兒童的積極性,彰顯教師支持對留守兒童非認知能力發(fā)展的保護性作用,對于促進留守兒童健康發(fā)展具有重要意義。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
    (一)非認知能力的概念及測量
    (二)教師支持對留守兒童非認知能力的影響
三、研究設計
    (一)數(shù)據(jù)來源
    (二)變量界定
        1.被解釋變量
            (1)學習毅力。
            (2)開放性。
            (3)消極情緒性。
            (4)交往能力。
            (5)學校適應。
        2.解釋變量
            (1)學習支持。
            (2)情感支持。
            (3)交往支持。
        3.控制變量
    (三)研究方法
四、實證結果與討論
    (一)留守兒童與非留守兒童間的比較分析
    (二)教師支持對留守兒童非認知能力的影響
五、結論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師支持、延遲滿足與學生堅毅品質(zhì)養(yǎng)成的關系研究[J]. 黎曉娜.  學校黨建與思想教育. 2020(06)
[2]教師支持如何影響農(nóng)村留守兒童學習適應——基于縣域視角的調(diào)查研究[J]. 趙磊磊,姜蓓佳,李凱.  教師教育研究. 2020(02)
[3]教師支持對流動兒童學校適應的影響及其機制研究——基于CEPS（2014-2015）數(shù)據(jù)的實證分析[J]. 楊奎臣,賈愛賓,郭西.  教育與經(jīng)濟. 2020(01)
[4]學生成績對教師工資的影響[J]. 雷萬鵬,馬紅梅.  北京大學教育評論. 2019(04)
[5]初二學生感知的教師支持如何影響學業(yè)成績?——基于學業(yè)自我效能感與學習投入的多重中介效應分析[J]. 李維,白穎穎.  教育與經(jīng)濟. 2018(06)
[6]非認知能力發(fā)展能夠解釋學業(yè)成績分布的性別差異嗎?——來自北京市城市功能拓展區(qū)的經(jīng)驗證據(jù)[J]. 王駿.  世界經(jīng)濟文匯. 2018(06)
[7]學前教育經(jīng)歷對初中生非認知能力的影響:基于CEPS的實證研究[J]. 龔欣,李貞義.  教育與經(jīng)濟. 2018(04)
[8]父母工資收入對小學生非認知技能的影響及其機制的研究[J]. 杜屏,張世嬌,張雅楠.  教育經(jīng)濟評論. 2018(02)
[9]變遷中的中國家庭結構與青少年發(fā)展[J]. 吳愈曉,王鵬,杜思佳.  中國社會科學. 2018(02)
[10]非認知能力對勞動者工資收入的影響[J]. 樂君杰,胡博文.  中國人口科學. 2017(04)

博士論文
[1]非認知能力對勞動者收入的影響：機制探討和實證分析[D]. 胡博文.浙江大學 2017
[2]留守兒童抗逆力生成研究[D]. 同雪莉.南京大學 2016



本文編號：3687864