教育扶貧問題深受社會各界高度關(guān)注。自20世紀90年代開始,中國教育扶貧研究主要有資源配置視角、社會公平視角、人本發(fā)展視角三種,取得了豐碩成果。但是,已有研究大都處在以政府為主導(dǎo)的固有思維下,忽視了長期存在的市場機制,過于強調(diào)國家力量,顯然不利于認識理解市場對于資源的決定性作用以及勞動力市場中的人才競爭,也就不利于教育扶貧工作得到長效的、獨立的發(fā)展。基于理論的分析和現(xiàn)實的需求,有必要將"市場"視角引入教育扶貧研究中。從"國家"到"市場",要求理清市場因素與教育扶貧各部分工作間的聯(lián)系,要求從勞動力市場、扶貧對象就業(yè)情況檢視教育扶貧工作的成效,要求靈活運用質(zhì)性研究方法對市場的人力資本需求進行長時段的研究,為教育扶貧研究提供新的思維視角,也為教育扶貧工作的后續(xù)改革提供理論依據(jù)。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、已有研究視角概述
    （一）資源配置視角
    （二）社會公平視角
    （三）人本發(fā)展視角
二、把“市場”帶入教育扶貧研究中來：理論和現(xiàn)實的需要
    （一）對已有研究的反思
    （二）“市場”視角的引入
三、“市場”視角下的任務(wù)和方法
    （一）研究任務(wù)
    （二）研究方法


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]70年來中國教育扶貧政策的歷史變遷與未來展望——基于歷史制度主義的分析視角[J]. 姚松,曹遠航.  教育與經(jīng)濟. 2019(04)
[3]新時期中央政府教育精準扶貧政策的邏輯特征及未來走向——基于政策工具的視角[J]. 姚松,曹遠航.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019(04)
[4]基于“扶智扶志”模式下的高校精準扶貧策略探究——以寧夏師范學(xué)院中寧縣扶貧團隊為例[J]. 馬慧龍.  寧夏師范學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
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[10]高校教育精準扶貧模式探究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)精準扶貧建始縣為例[J]. 程華東,劉堃.  華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(03)

碩士論文
[1]縣域職業(yè)教育精準扶貧的問題及對策研究[D]. 范亞紅.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 2018
[2]優(yōu)質(zhì)教育資源對縣域脫貧的影響機制研究[D]. 姜曉清.四川師范大學(xué) 2017
[3]連片特困地區(qū)財政扶貧績效評價及影響因素研究[D]. 孫晗霖.西南大學(xué) 2016
[4]教育價值取向與社會轉(zhuǎn)型期教育公平論析[D]. 王玨翎.成都理工大學(xué) 2004



本文編號：3664892