實踐教學擔負著培養(yǎng)學生實踐理性的重任,由于實踐理性本身的復(fù)雜性以及人們對實踐教學認識的偏差,使得實踐教學長期處于一種言而不明的狀態(tài)。促使學生豐富感性世界、掌握基本技能、增強實踐判斷和養(yǎng)成實踐態(tài)度,既是實踐教學的責任,也是實踐教學的基本內(nèi)容。為了規(guī)范實踐教學的運行,提升實踐教學的理性,需要構(gòu)建觀念模型、監(jiān)控實施過程和建立相應(yīng)的評價體系。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、實踐教學的困境
二、實踐教學的基本內(nèi)容
    (一)豐富感性世界
    (二)掌握基本技能
    (三)增強實踐判斷
    (四)養(yǎng)成實踐態(tài)度
三、實踐教學的運行
    (一)觀念模型的構(gòu)建
    (二)實施過程的監(jiān)控
    (三)評價體系的建立


【參考文獻】：
期刊論文
[1]技能性知識與體知合一的認識論[J]. 成素梅.  哲學研究. 2011(06)
[2]關(guān)于技能的哲學思考[J]. 陳凡,陳昌曙.  社會科學輯刊. 1990(03)



本文編號：3655754