心理健康教育為心靈健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航,心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展是提升護(hù)航能力的關(guān)鍵所在。我國(guó)心理健康教育事業(yè)起步晚,發(fā)展慢,心理健康教育教師專業(yè)水平低,農(nóng)村地區(qū)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展問題更加突出。河南省是典型的農(nóng)村大省,農(nóng)村地區(qū)面積廣闊,當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,開展河南省農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展研究很有意義。首先,在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上確定研究?jī)?nèi)容。國(guó)內(nèi)研究取得一定研究結(jié)果,但存在缺少實(shí)證研究、農(nóng)村地區(qū)關(guān)注度不夠、解決方案不夠詳盡適切等問題;國(guó)外研究方面,重點(diǎn)選取研究美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家為研究的文獻(xiàn)成果,著重借鑒符合我國(guó)國(guó)情的做法。其次,著眼河南省農(nóng)村中小學(xué),通過問卷調(diào)查進(jìn)行實(shí)證研究。通過問卷調(diào)查得出河南省農(nóng)村中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展水平低的整體情況和存在的主要問題,專業(yè)背景多樣化、專兼職比例失衡、科研能力弱、實(shí)操性技能差、外部支持條件差等。根據(jù)各方面影響因素的差異比較分析,得出從業(yè)年限、所處發(fā)展階段、所處地區(qū)、學(xué)歷程度、學(xué)校層次對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平呈現(xiàn)顯著性影響。最后,從政府、學(xué)校、教師三個(gè)層面對(duì)河南省農(nóng)村中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展提出具體建議:政府應(yīng)提供政策支持、加強(qiáng)工... 

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究目的和意義
        (一)研究目的
        (二)選題意義
    三、研究綜述
        (一)對(duì)國(guó)外心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的研究及評(píng)價(jià)
        (二)對(duì)國(guó)內(nèi)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展研究的研究及評(píng)價(jià)
    四、研究方法及思路
        (一)研究方法
        (二)研究思路
    五、創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)與不足
        (一)創(chuàng)新點(diǎn)
        (二)難點(diǎn)與不足
第一章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 概念界定
        一、河南省農(nóng)村中小學(xué)
        二、心理健康教育教師
        三、教師專業(yè)發(fā)展
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
        二、教師專業(yè)發(fā)展的理念
        三、教師專業(yè)發(fā)展的階段
第二章 農(nóng)村中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
    第一節(jié) 基本情況
        一、性別和從業(yè)年限
        二、學(xué)歷、職稱和教育背景情況
        三、專兼職教師情況
        四、獲取資格證書情況
        五、工作時(shí)間
        六、工作壓力
        七、外部支持
    第二節(jié) 專業(yè)發(fā)展情況
        一、專業(yè)知識(shí)
        二、專業(yè)能力
        三、專業(yè)態(tài)度
        四、專業(yè)發(fā)展階段
        五、專業(yè)發(fā)展途徑
第三章 農(nóng)村中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題
    第一節(jié) 基本問題
        一、學(xué)科知識(shí)薄弱
        二、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少
        三、內(nèi)部影響因素
        四、外部影響因素
        五、遇到的阻力
    第二節(jié) 專業(yè)發(fā)展差異比較與分析
        一、總體描述
        二、性別差異
        三、從業(yè)年限差異
        四、地區(qū)差異
        五、不同階段學(xué)校的差異
        六、學(xué)歷差異
        七、專業(yè)發(fā)展各維度差異
第四章 農(nóng)村中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展存在問題的原因分析
    第一節(jié) 整體專業(yè)發(fā)展水平低
        一、從業(yè)年限短
        二、教育背景繁雜
        三、專兼職比例失衡
        四、專業(yè)資格證獲取情況不理想
    第二節(jié) 外部支持條件比較差
        一、政府、學(xué)校重視程度不夠
        二、硬件配套設(shè)施差
        三、工作時(shí)間占用嚴(yán)重
        四、職稱評(píng)定制度不合理
        五、專業(yè)培訓(xùn)少、實(shí)用性差
        六、缺少有效的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
        七、各地教育資源不均
    第三節(jié) 內(nèi)在專業(yè)發(fā)展水平低
        一、專業(yè)知識(shí)薄弱
        二、專業(yè)能力較低
        三、專業(yè)態(tài)度消極
第五章 促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展的建議
    第一節(jié) 政府多措并舉
        一、提供政策支持
        二、開展專業(yè)培訓(xùn)
        三、加大資金投入
        四、加強(qiáng)工作督導(dǎo)
    第二節(jié) 學(xué)校全面支持
        一、給予高度重視和充分認(rèn)可
        二、招聘專業(yè)性人才,提供基本保障條件
        三、校校聯(lián)合,搭建心理健康教育學(xué)習(xí)共同體
    第三節(jié) 教師積極行動(dòng)
        一、制定發(fā)展規(guī)劃
        二、提升專業(yè)素養(yǎng)
        三、增強(qiáng)實(shí)踐能力
        四、重視教學(xué)反思
        五、加強(qiáng)同行交流
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
個(gè)人簡(jiǎn)歷及在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)心理健康教育教師培養(yǎng)模式及啟示[J]. 龔蕓.  湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
[2]農(nóng)村中學(xué)專職心理教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策[J]. 張根強(qiáng).  教師. 2016(19)
[3]對(duì)中小學(xué)心理健康教師在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考——以長(zhǎng)春地區(qū)心理健康教育教師為例[J]. 李濤,王萍萍,劉蘇.  繼續(xù)教育. 2015(12)
[4]合肥市中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J]. 陳慶華,王芳.  安徽教育. 2015(03)
[5]中部地區(qū)學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查[J]. 俞國(guó)良,李天然,王勍.  中國(guó)特殊教育. 2015(04)
[6]留守兒童心理障礙分析與研究[J]. 趙廷花.  學(xué)周刊. 2015(04)
[7]江西省農(nóng)村中學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)需求分析——提高實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的針對(duì)性和實(shí)效性[J]. 任春亮.  新課程研究(中旬刊). 2012(10)
[8]關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的思考[J]. 張仁芳,尹麗娜,楊曉霞.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(03)
[9]建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式初探[J]. 楊曉霞,張仁芳.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)
[10]中美大學(xué)生心理健康教育之比較[J]. 張福珍,紀(jì)曉明.  江蘇高教. 2011(01)

博士論文
[1]大學(xué)生調(diào)節(jié)定向心理過程研究[D]. 賀雙艷.西南大學(xué) 2015

碩士論文
[1]四川省中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 王娜.四川師范大學(xué) 2015
[2]中美大學(xué)生心理健康教育比較研究[D]. 胡靈佳.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 2013
[3]農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策研究[D]. 賈聰峰.河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 2013
[4]民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 石亞萍.中南民族大學(xué) 2013
[5]滬臺(tái)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的比較研究[D]. 秦青.上海師范大學(xué) 2013
[6]構(gòu)建區(qū)域性中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐研究[D]. 王震.華東師范大學(xué) 2011
[7]中美心理健康教育教師培養(yǎng)的比較研究[D]. 李霞.曲阜師范大學(xué) 2011
[8]中學(xué)心理健康教育專職教師的困境與對(duì)策[D]. 彭小艷.南京師范大學(xué) 2011
[9]學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建[D]. 孫春香.南京師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3653583