英語學(xué)習(xí)的基本能力包括聽,說,讀,寫四個(gè)方面,閱讀作為信息輸入的主要途徑之一,閱讀能力的提高對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)今世界是一個(gè)全球化的社會(huì),英語作為世界主要通用語言,提高閱讀能力,拓寬獲取信息的渠道成為終身學(xué)習(xí)的途徑之一,所以閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。但是目前我國(guó)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意,目前我國(guó)大多數(shù)采用的閱讀教學(xué)模式是PWP（pre-reading,while-reading,post-reading）閱讀模式,任務(wù)型閱讀教學(xué)模式等。在這種教學(xué)模式之下,老師依然是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)習(xí)者的閱讀主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被稱作對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆,它能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊病,它讓學(xué)生成為課堂的主人,因此成為教學(xué)研究領(lǐng)域的新寵兒。本文旨在研究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的有效性。第一,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否有效提升非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀能力;第二,翻轉(zhuǎn)課堂能否有效提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。作者選擇西北師范大學(xué)非英語專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。使用的研究工具包括自制微視頻;西北師范大學(xué)2016-2017第一學(xué)期大一期末考試閱讀部分和20... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of abbreviation
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of Research
    1.2 Purpose of Research
    1.3 Significance of Research
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Researches on Flipped Classroom Abroad and at Home
        2.1.1 Researches on Flipped Classroom Abroad
        2.1.2 Researches on Flipped Classroom at Home
    2.2 Researches on English Reading Teaching Abroad and at Home
        2.2.1 Researches on English Reading Teaching Abroad
        2.2.2 Researches on English Reading Teaching at Home
    2.3 Summary
Chapter 3 Theoretical Framework
    3.1 Theory of Mastery Learning
    3.2 Constructivism Learning Theory
    3.3 Humanistic Theory
Chapter 4 Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Video Software
        4.3.2 Tests
        4.3.3 Questionnaires
        4.3.4 Interview
        4.3.5 Teaching Materials
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 A Sample in EC
        4.4.2 A Sample in CC
    4.5 Data collection and Data analysis
Chapter 5 Results and Discussion
    5.1 The Results and Analysis of Reading Tests
        5.1.1 The Pre-test Analysis of the CC and EC
        5.1.2 The Post-test Analysis of the CC and EC
        5.1.3 The Pretest and Post-test Analysis of the CC
        5.1.4 The Pretest and Post-test Analysis of the EC
    5.2 The Results and Analysis of the Questionnaire
        5.2.1 The Pre-questionnaire and Post-questionnaire Analysis of the CC
        5.2.2 The Pre-questionnaire and Post-questionnaire Analysis of the EC
    5.3 Data analysis of the Interview
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Findings
    6.2 Limitations
    6.3 Suggestions for further study
Reference
Appendix I:Pretest
Appendix II:Post-test
Appendix III:大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷
Appendix IV:Outline of interview
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J]. 祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.  電化教育研究. 2015(06)
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[3]翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 崔艷輝,王軼.  中國(guó)電化教育. 2014(11)
[4]“MOOC”時(shí)代:我國(guó)成人高等教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J]. 施學(xué)蓮,王雪峰,王翠芳.  中國(guó)成人教育. 2014(15)
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[6]美國(guó)大學(xué)MOOC的興起對(duì)傳統(tǒng)高等教育的挑戰(zhàn)[J]. 曾曉潔.  比較教育研究. 2014(07)
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[8]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
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[10]直面挑戰(zhàn) “翻轉(zhuǎn)”自我——新教育范式下大學(xué)外語教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 程云艷.  外語電化教學(xué). 2014(03)



本文編號(hào)：3640476