本文關(guān)鍵詞：電子游戲環(huán)境下學優(yōu)生與學困生注意品質(zhì)的差異研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學優(yōu)生和學困生的差異問題是教育界普遍關(guān)注的重點問題和焦點問題。注意力是智力的五個基本因素之一,對智力活動的組織和維持意義重大,而注意品質(zhì)反映了一個人的注意力發(fā)展水平。因此,學優(yōu)生和學困生注意品質(zhì)的差異問題逐漸成為教育界研究的熱點。但是,對于電子游戲環(huán)境下學優(yōu)生與學困生注意品質(zhì)的差異研究只有國外少數(shù)人在進行,而國內(nèi)在這方面的研究還是一個空白。 本文在已有的關(guān)于學優(yōu)生和學困生注意品質(zhì)的差異研究、國內(nèi)外關(guān)于電子游戲與玩家注意品質(zhì)的關(guān)系研究的基礎(chǔ)上,采用樣本對比測試的方法,著重比較了高中學優(yōu)生和學困生在電子游戲訓練前后注意品質(zhì)方面的差異情況。本實驗研究采用了自行修改了的華東師范大學陳國鵬教授編制的《中小學生注意力測驗》和自選的電子小游戲?qū)Ω咧幸荒昙墝W生進行測查。測查取樣來自南京市第一中學高一年級的4個自然班級。有效樣本共計80份,其中學優(yōu)生40人,學困生40人。搜集的數(shù)據(jù)采用SPSS(版本17.0)統(tǒng)計分析軟件包(SPSS Inc., USA)進行統(tǒng)計。 研究結(jié)果表明：(1)游戲前,學優(yōu)生和學困生在注意品質(zhì)總體上存在顯著性差異,且表現(xiàn)為學優(yōu)生優(yōu)勢；游戲后,學優(yōu)生和學困生在注意品質(zhì)總體上不存在顯著性差異；(2)游戲前,學優(yōu)生和學困生在注意的廣度、注意的集中性等方面存在顯著性差異；游戲后,學優(yōu)生和學困生在注意的廣度方面不存在顯著性差異,在注意的集中性方面仍然存在顯著性差異,但學困生的注意的集中性提高幅度大于學優(yōu)生；(3)在注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移和注意的穩(wěn)定性等方面,游戲前后,學優(yōu)生和學困生均不存在顯著的差異；(4)通過某些電子游戲的訓練,可以提高學優(yōu)生和學困生的注意品質(zhì)。本次實驗所用游戲主要通過提高被試注意的廣度、注意的分配和注意的集中性等三個因素來提高注意品質(zhì),并且在注意的廣度和注意的集中性方面,學困生的提高幅度明顯大于學優(yōu)生。 通過本項研究,可以得出以下幾點啟示：一是師生要正確認識注意品質(zhì)的客觀差異,進行有針對性的培養(yǎng)與塑造；二是電子游戲可以作為提高高中生注意品質(zhì)的有效途徑,在實際教學和生活中,可以適度適當?shù)匾龑W生玩電子游戲或者為學生量身定做電子游戲,寓教于樂。
【關(guān)鍵詞】：電子游戲 學優(yōu)生 學困生 注意品質(zhì) 差異
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 文獻綜述8-21
• 1.1 注意品質(zhì)研究綜述8-12
• 1.1.1 注意的概念和內(nèi)涵8
• 1.1.2 注意品質(zhì)的概念和內(nèi)涵8-11
• 1.1.3 注意品質(zhì)研究的相關(guān)理論11
• 1.1.4 注意品質(zhì)的相關(guān)測量方法11-12
• 1.1.5 注意品質(zhì)的差異研究相關(guān)結(jié)論12
• 1.2 學優(yōu)生與學困生12-16
• 1.2.1 學優(yōu)生與學困生的界定12-13
• 1.2.2 學優(yōu)生、學困生注意品質(zhì)的差異研究回顧13-16
• 1.3 電子游戲與注意品質(zhì)的相關(guān)研究16-18
• 1.3.1 電子游戲的概念和內(nèi)涵16
• 1.3.2 電子游戲與注意品質(zhì)的已有研究16-18
• 1.4 電子游戲?qū)ζ渌菊J知技能的影響18-21
• 1.4.1 我國的研究情況18
• 1.4.2 國外的研究情況18-21
• 第2章 研究的問題、意義和假設(shè)21-26
• 2.1 已有研究的不足21-22
• 2.2 問題的提出22-23
• 2.2.1 注意與認知密切相關(guān)22
• 2.2.2 學優(yōu)生和學困生是教育界尤為關(guān)注的群體22
• 2.2.3 學優(yōu)生和學困生存在注意品質(zhì)差異22-23
• 2.2.4 需要較為全面、準確地測量注意品質(zhì)的心理測量方法23
• 2.2.5 電子游戲?qū)θ祟愓J知能力的影響研究逐漸成為熱點話題23
• 2.3 研究意義23-24
• 2.3.1 理論意義24
• 2.3.2 現(xiàn)實意義24
• 2.4 研究假設(shè)與思路24-26
• 第3章 研究方法26-37
• 3.1 研究對象抽樣設(shè)計26-28
• 3.2 實驗材料28-32
• 3.2.1 被試游戲經(jīng)驗基本情況調(diào)查表28-29
• 3.2.2 測驗量表29-31
• 3.2.3 實驗游戲31-32
• 3.3 實驗程序32-37
• 3.3.1 前測32-36
• 3.3.2 玩實驗游戲36
• 3.3.3 后測36-37
• 第4章 數(shù)據(jù)分析37-52
• 4.1 測試結(jié)果的總體描述37-42
• 4.1.1 樣本分布37-40
• 4.1.2 各項目描述40-42
• 4.2 學優(yōu)生和學困生注意品質(zhì)總體的差異42-43
• 4.3 學優(yōu)生和學困生注意品質(zhì)各因素差異分析43-46
• 4.3.1 注意的廣度差異分析43-44
• 4.3.2 注意的分配差異分析44
• 4.3.3 注意的轉(zhuǎn)移差異分析44-45
• 4.3.4 注意的穩(wěn)定性差異分析45-46
• 4.3.5 注意的集中性差異分析46
• 4.4 電子游戲?qū)μ岣咦⒁馄焚|(zhì)的有效性分析46-52
• 4.4.1 電子游戲?qū)傮w的注意品質(zhì)的作用分析46-47
• 4.4.2 電子游戲?qū)ψ⒁獾膹V度的作用分析47-48
• 4.4.3 電子游戲?qū)ψ⒁獾姆峙涞淖饔梅治?/span>48-49
• 4.4.4 電子游戲?qū)ψ⒁獾霓D(zhuǎn)移的作用分析49-50
• 4.4.5 電子游戲?qū)ψ⒁獾姆�(wěn)定性的作用分析50
• 4.4.6 電子游戲?qū)ψ⒁獾募行缘淖饔梅治?/span>50-52
• 第5章 結(jié)論與啟示52-55
• 5.1 結(jié)論52-53
• 5.1.1 學優(yōu)生和學困生在注意品質(zhì)總體上的差異52
• 5.1.2 學優(yōu)生和學困生在注意品質(zhì)各因素上的差異52-53
• 5.1.3 通過某些電子游戲的訓練提高高中生的注意品質(zhì),改變學優(yōu)生和學困生的差異53
• 5.2 啟示53-55
• 5.2.1 師生要正確認識注意品質(zhì)的客觀差異,實行有針對性的培養(yǎng)與塑造53-54
• 5.2.2 某些電子游戲可以作為提高高中生注意品質(zhì)的有效途徑54-55
• 第6章 總結(jié)與展望55-57
• 6.1 創(chuàng)新之處55
• 6.2 不足之處55
• 6.3 后續(xù)研究55-57
• 附錄57-65
• 附錄A:被試游戲經(jīng)驗基本情況調(diào)查表57-58
• 附錄B:《中小學生注意力測驗》測題冊58-64
• 附錄C:游戲成績登記表64-65
• 參考文獻65-70
• 碩士在讀期間發(fā)表的學術(shù)論文及研究成果70-71
• 一、參寫、參編教材及年鑒70
• 二、已發(fā)表的學術(shù)論文70
• 三、已錄用即將發(fā)表的學術(shù)論文70
• 四、參與的課題與項目70-71
• 致謝71

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 于瑞娜;注意理論視野下的數(shù)字化教育游戲設(shè)計[D];山東師范大學;2012年

2 馮常艷;一位學業(yè)危機男孩轉(zhuǎn)化策略的個案研究[D];重慶師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：電子游戲環(huán)境下學優(yōu)生與學困生注意品質(zhì)的差異研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：364005