基于教師教學國際調查（TALIS）2018對上海的調查數(shù)據(jù),在工作要求—資源模型的理論框架下,探討學校工作特征要素對教師工作滿意度的影響,發(fā)現(xiàn)工作要求負向影響教師工作滿意度的損耗路徑得到了支持,工作壓力在其中起到完全中介作用;工作資源正向影響教師工作滿意度的增益路徑得到了支持;工作要求與工作資源相互作用、共同影響教師工作滿意度的緩沖假設和對應假設得到了部分支持。只有領導支持和績效反饋這兩類工作資源,可以緩沖工作要求對工作壓力的觸發(fā)程度,進而起到降低工作要求負向影響教師滿意度的作用,使得教師在高要求—高資源的組合狀況下感受到最高水平的工作滿意度。上述發(fā)現(xiàn)總體上支持了工作要求—資源模型在中國學校樣本中的適用性,證實了改善學校管理、優(yōu)化工作資源與工作要求配比對教師工作滿意度的積極作用。 

【文章來源】：教育研究. 2020,41(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻回顧與研究假設
三、數(shù)據(jù)與測量指標
    （一）數(shù)據(jù)來源
    （二）測量指標
        1. 工作滿意度指標
        2. 工作要求指標
        3. 工作資源指標
        4. 工作壓力指標
        5. 控制變量
四、實證研究結果
    1.描述性統(tǒng)計分析
    2.研究假設檢驗
五、結論與啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]工作壓力對鄉(xiāng)村教師工作滿意度的影響研究——基于教師低個人成就感的中介作用[J]. 安曉敏,佟艷杰.  教育科學研究. 2020(01)
[2]義務教育教師工作滿意度影響因素的實證研究[J]. 武向榮.  教育研究. 2019(01)
[3]國際視域下上海教師工作時間與工作負擔:基于TALIS數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 王潔,寧波.  教師教育研究. 2018(06)
[4]新時代我國教師隊伍建設的形勢與任務[J]. 王定華.  教育研究. 2018(03)
[5]實證研究中的因果推理與分析[J]. 溫忠麟.  心理科學. 2017(01)
[6]工作影響員工幸福體驗的“雙路徑模型”探討——基于工作要求-資源模型的視角[J]. 李愛梅,王笑天,熊冠星,李斌,凌文輇.  心理學報. 2015(05)
[7]中小學教師工作壓力、工作滿意度與職業(yè)倦怠的關系[J]. 張建人,陽子光,凌輝.  中國臨床心理學雜志. 2014(05)
[8]中介效應分析:方法和模型發(fā)展[J]. 溫忠麟,葉寶娟.  心理科學進展. 2014(05)
[9]文化模式及其對心理與行為的影響[J]. 葉浩生.  心理科學. 2004(05)



本文編號：3637404