MOOC是學(xué)術(shù)界和教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),知識(shí)在教師和學(xué)生之間得以轉(zhuǎn)移,因而知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效是MOOC得以發(fā)展的根本所在。本研究采用定量研究的方式,從知識(shí)源特征、MOOC平臺(tái)媒介、知識(shí)輸出方特征和知識(shí)接收方特征四個(gè)方面考查其對(duì)MOOC學(xué)習(xí)中知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響。研究發(fā)現(xiàn):知識(shí)源的內(nèi)隱性和系統(tǒng)性對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效有顯著負(fù)向影響;知識(shí)源的復(fù)雜性、知識(shí)接收方特征、知識(shí)輸出方的編碼能力和MOOC平臺(tái)的可操作性對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效有顯著正向影響;知識(shí)輸出方的轉(zhuǎn)移意愿和MOOC平臺(tái)的界面友好度對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效無(wú)顯著影響。基于此,本研究提出針對(duì)性建議,以優(yōu)化MOOC平臺(tái)的知識(shí)資源結(jié)構(gòu),打破教師和學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)移壁壘,提高M(jìn)OOC平臺(tái)的可操作性,提升知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效。 

【文章來(lái)源】：高校教育管理. 2020,14(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)
    （一）文獻(xiàn)綜述
    （二）研究假設(shè)
        1．知識(shí)源特征對(duì)MOOC學(xué)習(xí)中知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響。
        2. MOOC平臺(tái)媒介對(duì)MOOC學(xué)習(xí)中知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響。
        3．知識(shí)輸出方特征對(duì)MOOC學(xué)習(xí)中知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響。
        4．知識(shí)接收方特征對(duì)MOOC學(xué)習(xí)中知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響。
    （三）控制變量
    （四）因變量
    （五）理論模型
三、研究設(shè)計(jì)
    （一）問(wèn)卷的編制
    （二）小樣本試測(cè)與量表凈化
    （三）信度和效度檢驗(yàn)
        1．信度檢驗(yàn)。
        2．效度檢驗(yàn)。
    （四）大樣本數(shù)據(jù)收集與特征分析
四、假設(shè)檢驗(yàn)
五、結(jié)論與建議
    （一）研究結(jié)論
    （二）實(shí)踐建議
六、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3632721