本文關(guān)鍵詞：陶行知“和諧教育”理論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：陶行知是我國偉大的人民教育家,同時也是我國“和諧教育”理論的開拓者。“和諧教育”理論是陶行知教育思想的重要組成部分,既具有中華民族精神,又能反映當(dāng)前最新的時代精神,具有重要的研究價值。 幾十年來,國內(nèi)外學(xué)人不乏對陶行知教育思想的研究。然而,陶研界對他的“和諧教育”理論還缺乏系統(tǒng)而深入的研究。本文運用歷史研究法、歸納法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等,重新檢視其“和諧教育”理論的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容和特點,重點研究分析陶行知“和諧教育”理論的重要性,闡述其在教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、教育功能、教學(xué)方法、師生關(guān)系、道德教育、家庭教育等方面的基本內(nèi)容,并探討其“和諧教育”理論對我國當(dāng)下構(gòu)建和諧社會,培養(yǎng)人才,發(fā)展職業(yè)教育所具有的重要啟示和借鑒意義。陶行知倡導(dǎo)的“和諧教育”理論與我國當(dāng)前著力構(gòu)建和諧社會的理念相一致,符合我國目前培養(yǎng)全面發(fā)展的人才需要。它不僅有助于消除當(dāng)代教育造成的各種不和諧的弊端,而且能夠推動當(dāng)代教育朝著和諧的方向發(fā)展。 本文旨在通過陶行知“和諧教育”理論的闡釋,希冀對當(dāng)前教育導(dǎo)致的各種不和諧提供有益的理論借鑒與實踐指導(dǎo),為教育的科學(xué)發(fā)展,為人才的全面養(yǎng)成盡綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】：陶行知 和諧教育 以人為本
【學(xué)位授予單位】：江西科技師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-14
• 1.1 選題緣由及意義9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀述評10-12
• 1.2.1 關(guān)于陶行知教育思想的研究比較豐富10-11
• 1.2.2 有關(guān)陶行知“和諧教育”理論的研究比較缺乏，不夠深入11-12
• 1.3 研究方法12-13
• 1.4 研究目標(biāo)13-14
• 第2章 重提陶行知“和諧教育”理論的重要性14-23
• 2.1 指導(dǎo)教育培養(yǎng)人的和諧意識的需要14-20
• 2.1.1 人與人不和諧14-15
• 2.1.2 人與社會不和諧15-16
• 2.1.3 人與自然不和諧16-17
• 2.1.4 對人的三重關(guān)系不和諧之原因分析17-20
• 2.2 構(gòu)建社會主義和諧社會的呼喚20-23
• 2.2.1 陶行知“和諧教育”理論是構(gòu)建和諧社會的需要20-21
• 2.2.2 陶行知“和諧教育”理論是推動當(dāng)今教育事業(yè)的需要21-23
• 第3章 陶行知“和諧教育”理論概述23-48
• 3.1 陶行知“和諧教育”理論的形成與發(fā)展23-27
• 3.1.1 產(chǎn)生和萌芽階段（1917 年—1927 年）23-25
• 3.1.2 形成和發(fā)展階段（1927 年—1946 年）25-27
• 3.2 “和諧教育”理論的基本內(nèi)涵27-29
• 3.3 “和諧教育”理論建立的基礎(chǔ)29-32
• 3.3.1 哲學(xué)基礎(chǔ)29-30
• 3.3.2 社會學(xué)基礎(chǔ)30-31
• 3.3.3 實踐基礎(chǔ)31-32
• 3.4 “和諧教育”理論的主要內(nèi)容32-43
• 3.4.1 和諧的教育原則——“‘教育為公32-33
• 3.4.2 和諧的教育目的——“教書與育人統(tǒng)一、培養(yǎng)‘真善美的活人’”33
• 3.4.3 和諧的培養(yǎng)目標(biāo)——“德、智、體諸育和諧共進，全面發(fā)展”33-34
• 3.4.4 和諧的教育制度——“革新教育制度，發(fā)展適合中國的教育”34-35
• 3.4.5 和諧的教育功能——“為社會服務(wù)，為人民和國家謀�！�35-36
• 3.4.6 和諧的教育過程——“和諧共處，，持續(xù)共振”36-37
• 3.4.7 和諧的教育質(zhì)量觀——“反對‘會考’，解放兒童”37-38
• 3.4.8 和諧的教學(xué)方法——“‘教學(xué)做合一’、啟發(fā)式教學(xué)”38-40
• 3.4.9 和諧的師生關(guān)系——“民主平等，和諧合作”40-41
• 3.4.10 和諧的道德教育——“人格和諧，人與社會和諧”41-42
• 3.4.11 和諧的家庭教育——“尊重兒童人權(quán)，增進兒童幸�！�42-43
• 3.5 “和諧教育”理論的特征43-48
• 3.5.1 和諧有度，活而有序43-44
• 3.5.2 尊重個性，和而不同44
• 3.5.3 新舊并存，存好棄壞44-45
• 3.5.4 正視差異與矛盾，實現(xiàn)跨越式發(fā)展與創(chuàng)新45-46
• 3.5.5 重視教育結(jié)構(gòu)的整體性與開放性46-48
• 第4章 陶行知“和諧教育”理論的當(dāng)代啟示48-59
• 4.1 對當(dāng)今和諧社會構(gòu)建的啟示48-51
• 4.1.1 以人為本，堅持民主和社會公正48-49
• 4.1.2 關(guān)注民生，用辯證的思維方法解決矛盾、協(xié)調(diào)利益49-50
• 4.1.3 重視教育和精神文明的建設(shè)，為構(gòu)建和諧社會提供思想保證50-51
• 4.2 對當(dāng)代教育發(fā)展的啟示51-54
• 4.2.1 當(dāng)代教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和諧人才51-52
• 4.2.2 當(dāng)代教育應(yīng)重視科學(xué)教育與人文教育的相互融合52-53
• 4.2.3 當(dāng)代教育要教育人們尊重自然、遵循自然規(guī)律53-54
• 4.3 對職業(yè)教育發(fā)展的啟示54-59
• 4.3.1 把辦好職業(yè)教育擺到構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識54-55
• 4.3.2 以市場需求為導(dǎo)向，發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟力量55-56
• 4.3.3 創(chuàng)建和諧育人環(huán)境，采取有效育人方式56-59
• 參考文獻59-61
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果61-62
• 致謝62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 陳漢才;;試論陶行知“和諧的教育”理論體系的內(nèi)涵及其現(xiàn)實借鑒意義[J];愛滿天下;2007年Z1期

4 蔡劍興;汪啟思;;永遠的豐碑——陶行知先生的一生及啟示[J];福建陶研;2006年02期

5 李清華;;陶行知鄉(xiāng)村教育思想的現(xiàn)實借鑒意義[J];福建陶研;2006年Z1期

6 詹茂光;;陶行知的生活教育思想對高職教育的借鑒意義[J];福建陶研;2007年03期

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9 周洪宇;;陶行知生活教育學(xué)說的當(dāng)代價值(上)[J];生活教育;2007年07期

10 畢明生;;論陶行知職業(yè)教育思想及其對當(dāng)代職業(yè)教育的啟示[J];生活教育;2007年11期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王秀成;和諧教育論[D];山東師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：陶行知“和諧教育”理論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：361643