過程性測量是教育評價理念、技術(shù)方法與操作規(guī)范系統(tǒng)性革新所衍生的新測量范式,其實質(zhì)是獲取學(xué)生在教育教學(xué)或測驗活動中的過程性表現(xiàn),從中抽取測量證據(jù)推論學(xué)生的潛在特質(zhì)水平或心智活動過程。基于真實教育活動過程評判學(xué)生是過程性測量的基本精神追求,技術(shù)工具應(yīng)用是其不可或缺的方法手段,基于證據(jù)進行推理是其秉持的基本信條。過程性測量主要有面向成長與發(fā)展過程的測評和面向內(nèi)在心理活動過程的測驗2種形式。過程性測量實踐需區(qū)分被測特質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和發(fā)展性,規(guī)范操作形式,以確保測量的科學(xué)性與公平性。 

【文章來源】：中國考試. 2020,(12)CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1 過程性測量的生成路徑
    1.1 傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向的教育測評亟待改進
    1.2 過程性評價理念的興起
    1.3 技術(shù)應(yīng)用促進過程性測量實踐的發(fā)展
2 過程性測量的范式釋構(gòu)
    2.1 過程性測量是一種新測量范式
    2.2 過程性測量的形式
        2.2.1 面向成長與發(fā)展過程的測評
        2.2.2 面向內(nèi)在心理活動過程的測驗
3 過程性測量的實踐要義
    3.1 區(qū)分被測特質(zhì)的穩(wěn)定性與發(fā)展性
    3.2 規(guī)范過程性測量操作形式
    3.3 確保過程性測量的科學(xué)性與公平性
4 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3616110