針對(duì)軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題,闡述SPOC應(yīng)用于該教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)基于SPOC的軍事職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂,提出課程教學(xué)需具備的條件及基本內(nèi)容,探索網(wǎng)絡(luò)課程與主動(dòng)式課堂相結(jié)合的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對(duì)軍事職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的重構(gòu),全面提升教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2019,(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

基于SPOC的軍事職業(yè)教育的課堂設(shè)計(jì)

圖1 基于SPOC的軍事職業(yè)教育的課堂設(shè)計(jì)這兩種網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)包含課程視頻、配套電子教案或電子書、虛擬仿真、練習(xí)與討論題、在線答疑、在線測(cè)試等要素,其中虛擬仿真是針對(duì)一些需要實(shí)踐的技能培訓(xùn)制作的,在對(duì)真實(shí)裝備進(jìn)行操作前先進(jìn)行虛擬仿真的練習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]軍事職業(yè)教育深化發(fā)展探析[J]. 姬煒斌.  繼續(xù)教育. 2016(02)
[2]電路原理基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施[J]. 張強(qiáng),張海峰,唐巖,于歆杰.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2016(01)
[3]基于SPOC的航天電子設(shè)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 張志洲,劉昆,肖凱,謝燕.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2015(04)
[4]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式在開(kāi)放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 王朋嬌,段婷婷,蔡宇南,曾祥民.  中國(guó)電化教育. 2015(12)
[5]面向軍事職業(yè)教育的MOOC教學(xué)案例設(shè)計(jì)模型的研究與實(shí)踐[J]. 謝毓湘,欒悉道,魏迎梅,老松楊.  工業(yè)和信息化教育. 2015(06)
[6]MOOC視域中的軍事職業(yè)教育研究[J]. 呂世平,姜海濱,張若欽,肖楠.  繼續(xù)教育. 2015(06)
[7]SPOC:基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J]. 賀斌,曹陽(yáng).  中國(guó)電化教育. 2015(03)
[8]淺談空軍軍事職業(yè)教育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 李小林,羅紅英.  繼續(xù)教育. 2015(03)
[9]軍事職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不高的原因分析[J]. 杜建平,劉海聲.  繼續(xù)教育. 2015(02)
[10]我軍軍事職業(yè)教育發(fā)展探析[J]. 丁雙雙,李宇慶,魏子任.  繼續(xù)教育. 2015(01)



本文編號(hào)：3613196