在智慧教室教學實踐不豐富的情況下,如何在智慧教室中開展常態(tài)化教學是一個亟待解決的問題,而智慧教室中常態(tài)化教學的開展需充分了解該環(huán)境下教學真相。異常教學行為是反映教學真相的一個方面,異常教學行為的消除對增加教學的確定性、獲得良好的預期教學效果具有很大幫助,然而目前卻少有人涉及異常教學行為方面的研究。為此,文章選擇以協(xié)作學習為切入口,通過對比常規(guī)教室與智慧教室下協(xié)作學習的異常行為特征來積累消除異常教學行為的經(jīng)驗。通過對比分析發(fā)現(xiàn):媒體技術的使用對協(xié)作學習的異常行為分布結構影響較小,并不能像期望的那樣能有效減少協(xié)作學習中的異常行為,協(xié)作學習中異常行為的消除主要依賴協(xié)作學習活動的設計,而研究介入異常隨實驗持續(xù)逐漸減少,但無法完全消除。因此,面對智慧教室中的智能化技術產(chǎn)品,我們應首先關注它的實際教學功能,然后考慮如何根據(jù)實際教學需要選擇恰當?shù)闹悄墚a(chǎn)品,讓智能技術為教學賦能,以減少異常教學行為的發(fā)生,而不是為技術所累,為所謂的"智慧好課堂"表演而去刻意使用一些智能技術產(chǎn)品來嘩眾取寵。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、智慧教室環(huán)境下協(xié)作學習的異常行為特征分析
    (一)數(shù)據(jù)取樣
    (二)研究方法
    (三)數(shù)據(jù)處理
    (四)研究結果
        1. 兩種教室下協(xié)作學習中各類異常行為的頻次分析
        2. 兩種教室下協(xié)作學習中各異常行為的差異性分析
        3. 協(xié)作學習中各類異常行為的表現(xiàn)形式與解決策略
三、討論與反思
    (一)媒體技術的使用并非像期望的那樣能有效減少協(xié)作學習中的異常行為
    (二)媒體技術的使用對協(xié)作學習的異常行為分布結構影響較小
    (三)研究介入異常隨實驗持續(xù)逐漸減少，但無法完全消除
    (四)多數(shù)異常行為可通過活動設計加以克服
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3612412