在智慧教室教學(xué)實踐不豐富的情況下,如何在智慧教室中開展常態(tài)化教學(xué)是一個亟待解決的問題,而智慧教室中常態(tài)化教學(xué)的開展需充分了解該環(huán)境下教學(xué)真相。異常教學(xué)行為是反映教學(xué)真相的一個方面,異常教學(xué)行為的消除對增加教學(xué)的確定性、獲得良好的預(yù)期教學(xué)效果具有很大幫助,然而目前卻少有人涉及異常教學(xué)行為方面的研究。為此,文章選擇以協(xié)作學(xué)習(xí)為切入口,通過對比常規(guī)教室與智慧教室下協(xié)作學(xué)習(xí)的異常行為特征來積累消除異常教學(xué)行為的經(jīng)驗。通過對比分析發(fā)現(xiàn):媒體技術(shù)的使用對協(xié)作學(xué)習(xí)的異常行為分布結(jié)構(gòu)影響較小,并不能像期望的那樣能有效減少協(xié)作學(xué)習(xí)中的異常行為,協(xié)作學(xué)習(xí)中異常行為的消除主要依賴協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,而研究介入異常隨實驗持續(xù)逐漸減少,但無法完全消除。因此,面對智慧教室中的智能化技術(shù)產(chǎn)品,我們應(yīng)首先關(guān)注它的實際教學(xué)功能,然后考慮如何根據(jù)實際教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)闹悄墚a(chǎn)品,讓智能技術(shù)為教學(xué)賦能,以減少異常教學(xué)行為的發(fā)生,而不是為技術(shù)所累,為所謂的"智慧好課堂"表演而去刻意使用一些智能技術(shù)產(chǎn)品來嘩眾取寵。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、智慧教室環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的異常行為特征分析
    (一)數(shù)據(jù)取樣
    (二)研究方法
    (三)數(shù)據(jù)處理
    (四)研究結(jié)果
        1. 兩種教室下協(xié)作學(xué)習(xí)中各類異常行為的頻次分析
        2. 兩種教室下協(xié)作學(xué)習(xí)中各異常行為的差異性分析
        3. 協(xié)作學(xué)習(xí)中各類異常行為的表現(xiàn)形式與解決策略
三、討論與反思
    (一)媒體技術(shù)的使用并非像期望的那樣能有效減少協(xié)作學(xué)習(xí)中的異常行為
    (二)媒體技術(shù)的使用對協(xié)作學(xué)習(xí)的異常行為分布結(jié)構(gòu)影響較小
    (三)研究介入異常隨實驗持續(xù)逐漸減少，但無法完全消除
    (四)多數(shù)異常行為可通過活動設(shè)計加以克服
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]智慧教室的媒體產(chǎn)品功能在協(xié)作學(xué)習(xí)中的適用性研究[J]. 何文濤,楊開城,王亞萍.  中國電化教育. 2018(02)
[2]智慧教室環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的行為構(gòu)成及其特征分析[J]. 何文濤,楊開城,張慧慧.  電化教育研究. 2017(11)
[3]基于信息流分析的媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的研究理路[J]. 楊開城,何文濤,王亞萍.  中國電化教育. 2016(05)
[4]國內(nèi)外智慧教室研究評論及展望[J]. 張亞珍,張寶輝,韓云霞.  開放教育研究. 2014(01)
[5]教育學(xué)的壞理論研究之一:教育學(xué)的核心概念體系[J]. 楊開城.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(05)
[6]改進(jìn)型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)及其應(yīng)用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國電化教育. 2012(10)
[7]信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)行為的分析研究[J]. 金建峰,顧小清.  中國電化教育. 2010(09)
[8]關(guān)于教學(xué)行為分類系統(tǒng)VICS的討論[J]. 楊平展,劉娟文,羅平.  教師. 2009(06)
[9]支持教師專業(yè)發(fā)展的課堂分析技術(shù)新探索[J]. 顧小清,王煒.  中國電化教育. 2004(07)



本文編號：3612412