人工智能與生物科學(xué)技術(shù)的結(jié)合似乎將要顛覆人類傳統(tǒng)意義上的教育價值,教育只有在算法邏輯的操作下才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。因此,人工智能時代的人被稱為"可算度的人",教育也被稱為"可算度的教育"。當(dāng)各種現(xiàn)象與問題逐漸成為一種算法的時候,人工智能所帶來的教育風(fēng)險應(yīng)該引起人們的深度思考,這種風(fēng)險主要體現(xiàn)在以下三個方面:人工智能時代教育的人文價值蛻化;數(shù)據(jù)"算法"的確定性與教育的不確定性之間存在著矛盾;智能技術(shù)滋生新的政治與倫理議題,人類可能陷入被邊緣化的危險,等等。因此,未來的教育學(xué)應(yīng)該遵循人的主體性價值取向,復(fù)興教育的文化傳統(tǒng),在這個意義上打破"算法"的確定性操控,轉(zhuǎn)而走向一種弱式的教育立場,以此引導(dǎo)人們對新的政治與道德議題展開閑暇之思。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、“可算度的人”的誕生:人工智能時代教育的命運轉(zhuǎn)向
    (一)計算主義與計算的本質(zhì)
    (二)算法:人工智能時代教育的核心
    (三)文化人到“可算度的人”:人的命運轉(zhuǎn)向
二、人工智能時代教育的“算法”風(fēng)險
    (一)走向?qū)ぞ呃硇缘钠珗?zhí)，教育人文價值有蛻化的風(fēng)險
    (二)“算法”的確定性與教育的不確定性之間的矛盾難以調(diào)解
    (三)智能技術(shù)滋生新的政治與倫理議題，人類可能陷入被邊緣化的危險
三、人工智能時代“算法”風(fēng)險的規(guī)避及其教育走向
    (一)遵循人的主體性價值取向，復(fù)興教育的文化傳統(tǒng)
    (二)打破算法的確定性操控，走向一種弱式的教育立場
    (三)構(gòu)建一種立足人性的教育學(xué)，引導(dǎo)人們對新的政治與道德議題展開閑暇之思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3612272