人工智能、大數(shù)據(jù)、"互聯(lián)網(wǎng)+"和AR/VR等技術(shù)的快速發(fā)展,給課堂教學(xué)帶來了前所未有的沖擊和改變,取得了十分顯著的成效,但人工智能等技術(shù)還沒有真正給課堂教學(xué)帶來深層次、大規(guī)模、革命性（結(jié)構(gòu)性）的改變。該文從信息化視角對(duì)課堂教學(xué)問題做了層級(jí)劃分,系統(tǒng)分析了信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)第一層級(jí)和第二層級(jí)問題的實(shí)際解決情況,闡述了在人工智能等技術(shù)條件下,課堂教學(xué)第二層級(jí)問題尚未形成完整有效的解決方法體系是導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有出現(xiàn)深層次、大規(guī)模、革命性改變的根本原因;討論了在人工智能等技術(shù)支持下,破解課堂教學(xué)第二層級(jí)問題的信息化教學(xué)新模式構(gòu)建方向和基本思路;提出了從基于工具和資源的知識(shí)學(xué)習(xí)與問題探究、基于微課和云課的人網(wǎng)融合課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)、基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)與精準(zhǔn)學(xué)習(xí)等方面,分類、分層次構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的方法,并深入討論了學(xué)科圖譜、教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑、技術(shù)賦能方式等影響課堂教學(xué)新模式構(gòu)建的關(guān)鍵因素。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、信息技術(shù)難以引發(fā)課堂教學(xué)革命的根源剖析
二、課堂教學(xué)新模式構(gòu)建方向與思路
    (一)課堂教學(xué)新模式構(gòu)建方向
    (二)課堂教學(xué)新模式構(gòu)建思路
三、課堂教學(xué)新模式構(gòu)建途徑與方法
    (一)基于教學(xué)工具和資源的知識(shí)學(xué)習(xí)與問題探究新模式
        1. 基于體系化集成資料的知識(shí)學(xué)習(xí)與問題探究
        2. 基于教學(xué)工具和仿真實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)學(xué)習(xí)與問題探究
    (二)基于微課和云課的人網(wǎng)融合課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)新模式
        1. 講練課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)新模式
        2. 學(xué)導(dǎo)練課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)新模式
        3. 探導(dǎo)拓課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)新模式
    (三)基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)與精準(zhǔn)學(xué)習(xí)新模式
四、課堂教學(xué)新模式構(gòu)建關(guān)鍵影響因素分析
    (一)學(xué)科圖譜
    (二)教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑
    (三)技術(shù)賦能課堂教學(xué)可能的方式
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能支持智慧學(xué)習(xí)的方向與途徑[J]. 鐘紹春.  中國電化教育. 2019(07)
[2]構(gòu)建信息時(shí)代教育新模式[J]. 鐘紹春.  電化教育研究. 2019(04)
[3]人工智能時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展的方向與路徑研究[J]. 鐘紹春,唐燁偉.  電化教育研究. 2018(10)
[4]智慧教育的關(guān)鍵問題思考及建議[J]. 鐘紹春,唐燁偉,王春暉.  中國電化教育. 2018(01)
[5]如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“深度融合”[J]. 何克抗.  教育研究. 2017(10)
[6]信息技術(shù)作用下的課程文化變革思維[J]. 邱相彬,李藝,沈書生.  教育研究. 2017(09)



本文編號(hào)：3609256