發(fā)布時(shí)間：2017-05-12 18:19

  本文關(guān)鍵詞：初中生問(wèn)題行為與親子溝通的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段是一個(gè)極為特殊的階段,初中生的身體發(fā)育接近成熟,但心理發(fā)展水平處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡期,這個(gè)時(shí)期初中生的身心處于一種不平衡狀態(tài),容易產(chǎn)生心理發(fā)展上的矛盾,引發(fā)各種問(wèn)題行為。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為,家庭尤其是父母對(duì)青少年心理發(fā)展有極其重要的影響,而父母對(duì)子女的影響往往是以親子關(guān)系為紐帶,以親子溝通為途徑實(shí)現(xiàn)的。國(guó)內(nèi)外對(duì)問(wèn)題行為的研究較多,但國(guó)內(nèi)從親子溝通的角度對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行研究的比較少。 本研究采用青少年行為問(wèn)卷和青少年親子溝通心理問(wèn)卷,選取漢族學(xué)校和蒙族學(xué)校共564名初中生為研究對(duì)象,考察了初中生問(wèn)題行為的狀況和親子溝通的狀況,并進(jìn)一步分析和探討了問(wèn)題行為與親子溝通的關(guān)系,獲得了一些有意義的研究結(jié)論,研究結(jié)果表明： (1)初中生的親子溝通存在顯著的性別差異,女生的溝通水平高于男生；無(wú)論是與父親的溝通,還是與母親的溝通,在參與傾向性、情感需要兩個(gè)因素和動(dòng)力維度上存在顯著的年級(jí)差異,初二學(xué)生的均分高于初一和初三,但與母親的溝通在溝通靈活性上也存在顯著的差異；家庭結(jié)構(gòu)與父親的溝通存在顯著差異,與母親的溝通差異不顯著；初中生與母親的溝通顯著好于與父親的溝通。 (2)初中生存在普遍的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和考試焦慮問(wèn)題,攻擊、違紀(jì)、退縮和神經(jīng)質(zhì)行為相對(duì)要少,問(wèn)題行為存在顯著的年級(jí)和城鄉(xiāng)差異。 (3)問(wèn)題行為整體與親子溝通總分存在顯著的相關(guān),違紀(jì)、神經(jīng)質(zhì)行為與親子溝通相關(guān)顯著。 (4)父親支配需要和母親參與傾向性對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良有一定的預(yù)測(cè)作用,母親情感需要對(duì)攻擊行為有一定的預(yù)測(cè)作用,父親輕松感和母親開(kāi)放的表達(dá)對(duì)違紀(jì)行為有一定的預(yù)測(cè)作用,父親情感需要、父親理解、父親輕松感和母親積極傾聽(tīng)對(duì)退縮有一定的預(yù)測(cè)作用,父親參與傾向性對(duì)神經(jīng)質(zhì)有一定的預(yù)測(cè)作用,父親參與傾向性和母親情感需要對(duì)總的問(wèn)題行為有一定的預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 問(wèn)題行為 親子溝通
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-24
• 1.1 相關(guān)概念界定11-13
• 1.1.1 問(wèn)題行為的概念界定11-12
• 1.1.2 親子溝通的概念界定12-13
• 1.2 研究的理論基礎(chǔ)13-16
• 1.2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論13-14
• 1.2.2 問(wèn)題行為理論14-15
• 1.2.3 雙因素理論15
• 1.2.4 家庭功能理論15-16
• 1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究16-24
• 1.3.1 問(wèn)題行為研究現(xiàn)狀16-18
• 1.3.2 親子溝通研究現(xiàn)狀18-21
• 1.3.3 問(wèn)題行為與親子溝通的關(guān)系研究21-23
• 1.3.4 當(dāng)前研究存在的問(wèn)題23-24
• 2 問(wèn)題的提出及研究設(shè)計(jì)24-28
• 2.1 問(wèn)題的提出24
• 2.2 研究意義24-25
• 2.2.1 理論意義25
• 2.2.2 現(xiàn)實(shí)意義25
• 2.3 研究的目的和研究假設(shè)25-26
• 2.3.1 研究目的25-26
• 2.3.2 研究假設(shè)26
• 2.4 研究方法26-28
• 2.4.1 被試26
• 2.4.2 研究工具26-27
• 2.4.3 研究程序27
• 2.4.4 數(shù)據(jù)處理27-28
• 3 研究結(jié)果28-52
• 3.1 初中生親子溝通的特點(diǎn)28-39
• 3.1.1 初中生與父母溝通的性別差異28-29
• 3.1.2 初中生與父母溝通的年級(jí)差異29-32
• 3.1.3 初中生與父母溝通的民族差異32-33
• 3.1.4 初中生與父母溝通的城鄉(xiāng)差異33-34
• 3.1.5 初中生與父母溝通的家庭結(jié)構(gòu)差異34-39
• 3.2 初中生問(wèn)題行為的特點(diǎn)39-48
• 3.2.1 初中生各個(gè)問(wèn)題行為因子的基本情況39-40
• 3.2.2 初中生問(wèn)題行為的性別差異40
• 3.2.3 初中生問(wèn)題行為的年級(jí)差異40-42
• 3.2.4 初中生問(wèn)題行為的民族差異42
• 3.2.5 初中生問(wèn)題行為的城鄉(xiāng)差異42-43
• 3.2.6 初中生問(wèn)題行為的家庭結(jié)構(gòu)差異43-44
• 3.2.7 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的效應(yīng)分析44-48
• 3.3 初中生親子溝通與問(wèn)題行為的關(guān)系48-52
• 3.3.1 初中生親子溝通與問(wèn)題行為的相關(guān)分析48-49
• 3.3.2 初中生親子溝通各因子對(duì)問(wèn)題行為的回歸分析49-52
• 4 分析與討論52-61
• 4.1 初中生的親子溝通情況52-55
• 4.1.1 初中生與父母溝通的性別差異52
• 4.1.2 初中生與父母溝通的年級(jí)差異52-54
• 4.1.3 初中生與父母溝通的民族差異54
• 4.1.4 初中生與父母溝通的城鄉(xiāng)差異54
• 4.1.5 初中生與父母溝通的家庭結(jié)構(gòu)差異54-55
• 4.1.6 初中生與父親、母親溝通的差異55
• 4.2 初中生問(wèn)題行為的情況55-58
• 4.2.1 初中生問(wèn)題行為的基本情況55-56
• 4.2.2 初中生問(wèn)題行為的性別差異56
• 4.2.3 初中生問(wèn)題行為的年級(jí)差異56-57
• 4.2.4 初中生問(wèn)題行為的民族差異57-58
• 4.2.5 初中生問(wèn)題行為的城鄉(xiāng)差異58
• 4.2.6 初中生問(wèn)題行為的家庭結(jié)構(gòu)差異58
• 4.3 初中生問(wèn)題行為與親子溝通的關(guān)系58-60
• 4.4 研究不足及展望60-61
• 5 結(jié)論與建議61-64
• 5.1 結(jié)論61-62
• 5.2 建議62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文75

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 秦安美瑜;閑散青少年問(wèn)題行為成因研究[D];山西師范大學(xué);2012年

2 湯曉;親職者核心勝任力的探索性因素分析[D];吉林大學(xué);2012年

3 向芳;親子溝通與初中生自我教育的雙向互動(dòng)[D];湖南師范大學(xué);2012年

4 李鳳;富互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代擴(kuò)增親子互動(dòng)體感網(wǎng)頁(yè)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];浙江師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：初中生問(wèn)題行為與親子溝通的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：360526