文章基于美國(guó)在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟2003年至2018年發(fā)布的15份年度調(diào)查報(bào)告,對(duì)美國(guó)在線高等教育的規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展前景等基本樣態(tài)進(jìn)行了分析,從課程建設(shè)、慕課資源、教學(xué)效果三個(gè)層面探討了我國(guó)外語(yǔ)慕課建設(shè)中現(xiàn)存的問(wèn)題,提出美國(guó)在線高等教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)改進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)慕課建設(shè)的啟示:①根據(jù)教學(xué)需求理性建設(shè)外語(yǔ)慕課;②教學(xué)設(shè)計(jì)從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng);③培養(yǎng)學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中的自主性。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)電化教學(xué). 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

美國(guó)高等教育注冊(cè)總?cè)藬?shù)和在線高等教育注冊(cè)人數(shù)(單位:百萬(wàn))(1)

美國(guó)院校對(duì)提供慕課的態(tài)度

雖然我國(guó)各類慕課平臺(tái)的發(fā)展方興未艾,但有關(guān)在線教育的認(rèn)證起步較晚,教育部自2017年開(kāi)始對(duì)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程進(jìn)行認(rèn)定,隨后兩年內(nèi)共評(píng)選出1,291門國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。美國(guó)在線高等教育具有較為完備的標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策,為了應(yīng)對(duì)來(lái)自院校主體和未來(lái)雇主對(duì)在線教育質(zhì)量的質(zhì)疑,美國(guó)將所有涉及在線教育的機(jī)構(gòu)列入深度考核的名單,考核內(nèi)容尤為關(guān)注辦學(xué)自主權(quán)與學(xué)生保持率。目前,我國(guó)外語(yǔ)類精品在線課程的數(shù)量占比極低,發(fā)展嚴(yán)重滯后于其他學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計(jì),2018年和2019年共有44門外語(yǔ)類國(guó)家精品在線課程,僅占總數(shù)的3.4%(覃軍,2019)。究其緣由,一是多數(shù)高校優(yōu)先開(kāi)設(shè)能體現(xiàn)其辦學(xué)特色的在線課程,除了外語(yǔ)類院校,外語(yǔ)在線課程在多數(shù)高校中被邊緣化;二是不少外語(yǔ)教師對(duì)技術(shù)存在畏難情緒。此外,蔣艷、馬武林(2018)認(rèn)為,外語(yǔ)作為一門重視實(shí)踐的學(xué)科很難通過(guò)慕課全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。外語(yǔ)慕課在質(zhì)量方面也有待提高,覃軍(2019)指出,一些外語(yǔ)慕課只通過(guò)視頻呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),缺少互動(dòng)性;一些課堂實(shí)錄型課程也存在課件模糊、例句繁雜冗長(zhǎng)、教師講授單一等問(wèn)題。為此,《關(guān)于開(kāi)展2019年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定工作的通知》強(qiáng)調(diào),課程教學(xué)設(shè)計(jì)需“注重以學(xué)生為中心建立教與學(xué)新型關(guān)系”。4.2 慕課資源:需求與供給方面

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC的混合式教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的影響研究——以“基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程為例[J]. 張歡瑞,張文霞,楊芳.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2019(05)
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[3]技術(shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí) 打造外語(yǔ)“金課”——外語(yǔ)類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 覃軍.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2019(03)
[4]中國(guó)基于慕課的外語(yǔ)教學(xué)熱點(diǎn)與趨勢(shì)研究——以CiteSpace對(duì)CNKI文獻(xiàn)科學(xué)計(jì)量學(xué)分析為例[J]. 羅娜.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
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本文編號(hào)：3600111