<正>疫情期間,中國在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23億。與此同時,大洋彼岸的美國也不例外,很多中小學(xué)和高等學(xué)校,被迫關(guān)閉校園,開始了完全在線的教學(xué)。到4月30日為止,美國全國124 000所中小學(xué)停止了課堂教學(xué),5 500萬學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)和移動裝置進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個州的高等學(xué)校也緊急召回在疫情地區(qū)的海外留學(xué)生,遣散住宿生,在幾個星期之內(nèi)把所有面授課程搬進(jìn)了虛擬課堂 

【文章來源】：教育研究. 2020,41(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)的演變

“參與式學(xué)習(xí)的Cybergogy模型”的獨(dú)特之處在于它融合了情感領(lǐng)域的因素與學(xué)習(xí)動態(tài)過程中的社會和認(rèn)知因素。這個模型成功預(yù)測了今天利用社交媒體的社會性學(xué)習(xí)的普遍以及情感學(xué)習(xí)的重要性。參與式學(xué)習(xí)不是偶然發(fā)生的，而是設(shè)計出來的。教師在設(shè)計課程資料時應(yīng)該考慮到學(xué)生，課程資料本身應(yīng)能激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。從一開始，教學(xué)設(shè)計始終強(qiáng)調(diào)簡練、清晰，以及教學(xué)目標(biāo)和活動評價的統(tǒng)一。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計文獻(xiàn)規(guī)定了從熟悉到陌生的教學(xué)順序，教學(xué)是逐步進(jìn)行的和系統(tǒng)化的，以至于尚待學(xué)習(xí)的知識不被看作不知道的知識。這種設(shè)計實(shí)際上不能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了更好地設(shè)計參與活動，我們建議設(shè)計者使用有神秘感、能激發(fā)好奇心的適當(dāng)?shù)幕顒觼碓鲞M(jìn)認(rèn)知、情感和社會存在。參與式學(xué)習(xí)的評價包括給學(xué)生提供一個真實(shí)的任務(wù)、項目或調(diào)查，然后觀察、訪問、研究他們的對話和作品，以此來評價他們實(shí)際上知道什么和可以做什么。這一評價通常被稱為績效評估，它是生成性的，因為其牽涉學(xué)生自己形成業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)，而且在整體設(shè)計、評價和評估報告中起關(guān)鍵作用。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]參與式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法[J]. 王敏娟.  開放教育研究. 2008(02)



本文編號：3588637