本文采用PISA2018公布的數(shù)據(jù),對中國四省市15歲學(xué)生共11991個樣本展開研究,探索教師支持方式與學(xué)校歸屬感對學(xué)生積極情緒的作用機制。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在感知教師情感支持與積極情緒上存在性別差異;教師認知支持與教師情感支持對學(xué)生的積極情緒具有顯著的正向促進作用;學(xué)校歸屬感在教師支持方式與學(xué)生積極情緒的關(guān)系中起中介作用。因此,教師需為學(xué)生提供全面的、個性化的教師支持,豐富教師支持方式,通過構(gòu)建支持性師生關(guān)系來提高學(xué)生學(xué)校歸屬感,并通過對學(xué)生自身能力培養(yǎng)、教師策略選擇、學(xué)校氛圍塑造以及加強與家庭和社區(qū)的互動來全方位培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教師情感支持、教師認知支持、學(xué)校歸屬感和學(xué)生積極情緒關(guān)系結(jié)構(gòu)模型圖

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]民辦高職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與教師支持的關(guān)系研究[D]. 潘超平.廣州大學(xué) 2017
[3]教師期望、學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)生感知教師支持行為與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系研究[D]. 歐陽丹.廣西師范大學(xué) 2005



本文編號：3585863