當(dāng)前社會已經(jīng)邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,“互聯(lián)網(wǎng)＋各個行業(yè)”的發(fā)展,都取得了令人矚目的成就。其中,教育領(lǐng)域在國家政策的指導(dǎo)下,也進(jìn)行了大量的研究與實踐。面對著基礎(chǔ)教育階段在信息技術(shù)中環(huán)繞成長的新一代“數(shù)字原住民”,他們的思考行為模式以及學(xué)習(xí)方式已經(jīng)潛移默化地發(fā)生了改變,如何應(yīng)對這一常態(tài)化趨勢是研究者們關(guān)注的焦點。教師作為另一重要的教育主體,其工作方式和效能相應(yīng)地亟待調(diào)整與提升。在線作業(yè)平臺作為一項便捷的教學(xué)輔導(dǎo)工具,可以幫助老師們高效布置作業(yè)、即時批改作業(yè)、提供學(xué)情分析報告等,大大減輕了老師們的工作負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段,在線作業(yè)平臺使用的選擇權(quán)和決定權(quán)很大程度上掌握在教師手中。雖然在線作業(yè)平臺憑借其優(yōu)勢,已經(jīng)在部分地區(qū)受到了教師和學(xué)生們的認(rèn)可,但是仍有教師持觀望、甚至抵制的態(tài)度。此外,還有一些地區(qū)的教師尚未了解到這一教育產(chǎn)品。信息技術(shù)的教育應(yīng)用一直是教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的熱門議題,但是對于基礎(chǔ)教育階段教師接受和使用的影響因素的論證還較為缺乏。因此,本研究以UTAUT模型（技術(shù)接受和使用的統(tǒng)一理論模型）為理論基礎(chǔ),并根據(jù)小學(xué)階段在線作業(yè)平臺應(yīng)用的特點,增加“年級”、“地區(qū)”兩個調(diào)節(jié)變量,來探討績效... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間影響因素研究——基于UTAUT模型的調(diào)查[J]. 張思,劉清堂,黃景修,武鵬.  中國電化教育. 2016(03)
[2]理解與應(yīng)對:千禧年學(xué)習(xí)者的數(shù)字土著特征及其學(xué)習(xí)技術(shù)吁求[J]. 顧小清,林仕麗,汪月.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2012(01)

碩士論文
[1]在線作業(yè)平臺在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 呂婧.天津師范大學(xué) 2017
[2]starC教學(xué)平臺教師接受度影響因素研究[D]. 李靜.華中師范大學(xué) 2017
[3]英語在線作業(yè)平臺在小學(xué)中年段的應(yīng)用研究[D]. 梁俊媛.廣西師范學(xué)院 2016
[4]基于教育生態(tài)理論的小學(xué)生在線作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 李利聰.河北大學(xué) 2016
[5]初中教師課堂應(yīng)用交互式電子白板的影響因素研究[D]. 林珊珊.東北師范大學(xué) 2016
[6]高職教師接受微課的影響因素研究[D]. 王嵐.南京師范大學(xué) 2016
[7]趣味化在線作業(yè)平臺在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊潔.延安大學(xué) 2015
[8]教師電子書包接受度影響因素研究[D]. 張漢玉.華東師范大學(xué) 2014
[9]英語在線作業(yè)平臺在小學(xué)高年段的應(yīng)用研究[D]. 何愛文.華中師范大學(xué) 2012
[10]用戶研究中的觀察法與訪談法[D]. 王雅方.武漢理工大學(xué) 2009



本文編號：3582712