慕課平臺的在線學(xué)習(xí)打破了時間和空間限制,讓人們隨時隨地想學(xué)就學(xué),與此同時,慕課平臺的學(xué)習(xí)也對大學(xué)生們提出了更高的要求,在該平臺的學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)習(xí)者有更好的自主學(xué)習(xí)能力。本文研究的是在慕課平臺的學(xué)習(xí)過程中,如何提高杭州在校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過問卷的形式,對杭州在校大學(xué)生進行慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及自主學(xué)習(xí)能力評價的調(diào)查,提出提高杭州在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的對策與建議。 

【文章來源】：大眾標(biāo)準(zhǔn)化. 2019,(13)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 自主學(xué)習(xí)能力及慕課相關(guān)概述
    2.1 自主學(xué)習(xí)能力
    2.2 慕課的概念
3 研究的基本情況
4 杭州在校大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
    4.1 大學(xué)生對于慕課有較多接觸，慕課學(xué)習(xí)受到歡迎
    4.2 慕課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度不高，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    4.3 慕課學(xué)習(xí)的臨場感不佳，缺乏師生的交流
5 杭州在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價
    5.1 大學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)意識
    5.2 大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不高
    5.3 大學(xué)生的自控能力不強
6 慕課學(xué)習(xí)對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進
7 利用慕課平臺提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議
    7.1?大學(xué)生應(yīng)確立學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)及合理分配學(xué)習(xí)時間
    7.2 教師分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
    7.3 慕課應(yīng)引進更多學(xué)習(xí)資源，聘請名師及增強課程的趣味性
    7.4 慕課可提供線上團隊合作學(xué)習(xí)方式，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J]. 王凌燕.  教育現(xiàn)代化. 2017(38)
[2]核心素養(yǎng)框架構(gòu)建:自主學(xué)習(xí)能力的視角[J]. 郭文娟,劉潔玲.  全球教育展望. 2017(03)
[3]學(xué)習(xí)者因素對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的交互影響[J]. 尚建國,寇金南.  外語與外語教學(xué). 2015(04)



本文編號：3582516