課程制度是制約課程權(quán)力和資源分配、維持學(xué)校課程運(yùn)行、調(diào)節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中人與人之間關(guān)系的規(guī)則體系,以及長(zhǎng)期固定下來(lái)的影響人們課程行為的習(xí)俗、慣例、文化觀(guān)念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施機(jī)制。課程制度變遷指課程制度發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,即新的課程制度代替舊的課程制度的過(guò)程。課程制度變遷是課程變革的重要內(nèi)容之一。課程制度變遷的模式有：強(qiáng)制性課程制度變遷與誘致性課程制度變遷；修復(fù)式課程制度變遷與顛覆式課程制度變遷；移借式課程制度變遷與創(chuàng)生式課程制度變遷,等等中國(guó)近代課程制度變遷的歷史就是課程制度的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)的歷史,是課程制度現(xiàn)代性萌芽、產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。十九世紀(jì)中后期,在西方教育制度的滲透、中國(guó)新教育思想的啟蒙中裂變出現(xiàn)代課程制度的萌芽,促進(jìn)了封建課程制度的解體。清末建立新學(xué)制,課程制度在移植中發(fā)生了現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。民國(guó)時(shí)期隨著現(xiàn)代教育理論的成熟,在借鑒與重構(gòu)的雙重協(xié)奏中建立了現(xiàn)代課程制度,并逐步向著中國(guó)化的方向發(fā)展。制度變遷的動(dòng)力類(lèi)型有個(gè)體動(dòng)力與群體動(dòng)力、內(nèi)生性動(dòng)力與外源性動(dòng)力、突發(fā)性動(dòng)力與累積性動(dòng)力等等。課程制度變遷的內(nèi)生動(dòng)力主要體現(xiàn)在：課程制度合理性的背離引起功能失調(diào),課程制度合法性危機(jī)引起供需失衡,課程... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：148 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)言
    一、選題理由
    二、研究現(xiàn)狀綜述
    三、研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容
    四、研究方法
第二章 課程制度變遷的理論基礎(chǔ)
    一、不同學(xué)科視角的制度分析
        (一) 新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于制度及制度變遷的研究
        (二) 新制度主義政治學(xué)關(guān)于制度的研究
        (三) 新制度主義社會(huì)學(xué)關(guān)于制度的研究
    二、課程制度的內(nèi)涵、構(gòu)成及特性
        (一) 課程制度的內(nèi)涵
        (二) 課程制度的構(gòu)成
        (三) 課程制度的特性
    三、課程制度變遷及變遷模式
        (一) 課程制度變遷的含義
        (二) 課程制度變遷的模式
第三章 中國(guó)近代課程制度變遷的歷史透視
    一、滲透與啟蒙:十九世紀(jì)中后期現(xiàn)代課程制度的萌芽
        (一) 西方教會(huì)學(xué)校新教育的滲透
        (二) 國(guó)內(nèi)新教育思想的啟蒙
    二、移植與轉(zhuǎn)型:清末時(shí)期課程制度的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向
        (一) 新式課程體系的建構(gòu)
        (二) 課程制度的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向
    三、借鑒與重構(gòu):民國(guó)時(shí)期現(xiàn)代課程制度的確立與發(fā)展
        (一) 民初課程制度的演變奠定了現(xiàn)代課程制度基礎(chǔ)
        (二) 新課程的施行標(biāo)志著現(xiàn)代課程制度的建立
        (三) 國(guó)民政府時(shí)期對(duì)現(xiàn)代課程制度的本土化改造
第四章 內(nèi)生與外源:課程制度變遷的動(dòng)力機(jī)制
    一、制度變遷動(dòng)力機(jī)制的主要觀(guān)點(diǎn)
        (一) 制度變遷動(dòng)力機(jī)制內(nèi)涵
        (二) 制度變遷動(dòng)力類(lèi)型
        (三) 新制度主義關(guān)于制度變遷動(dòng)力機(jī)制的主要觀(guān)點(diǎn)
    二、課程制度變遷的內(nèi)生動(dòng)力
        (一) 課程制度合理性的背離引起功能失調(diào)導(dǎo)致課程制度變遷
        (二) 課程制度合法性危機(jī)引起供需失衡導(dǎo)致課程制度變遷
        (三) 課程制度合情性缺失引起制度失范導(dǎo)致課程制度變遷
    三、課程制度變遷的外源動(dòng)力
        (一) 政權(quán)更迭:課程制度變遷的強(qiáng)制力
        (二) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展:課程制度變遷的推動(dòng)力
        (三) 文化變遷:課程制度變遷的滲透力
第五章 博弈與妥協(xié):課程制度變遷中的權(quán)力運(yùn)作
    一、課程制度變遷中的權(quán)力概說(shuō)
    二、課程制度變遷中權(quán)力博弈的主體
        (一) 政府組織
        (二) 教育團(tuán)體
        (三) 知識(shí)精英
    三、課程制度變遷中權(quán)力博弈的方式
        (一) 權(quán)威影響
        (二) 對(duì)話(huà)協(xié)商
        (三) 合作共謀
第六章 文化變遷與課程制度變遷
    一、文化與文化變遷的內(nèi)涵
        (一) 文化的內(nèi)涵
        (二) 文化變遷的內(nèi)涵
    二、制度與文化的關(guān)系
        (一) 制度與文化的同一性
        (二) 制度與文化的沖突和融合
    三、課程制度變遷中的文化沖突
        (一) 中西文化的沖突
        (二) 新舊文化的沖突
        (三) 科學(xué)與人文的沖突
結(jié)語(yǔ) 課程制度變遷與課程制度現(xiàn)代化
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論制度的有效性——人們何以遵守規(guī)則[J]. 褚松燕.  天津社會(huì)科學(xué). 2010(04)
[2]理解制度:對(duì)政治學(xué)中制度研究范式的再思考——兼論新舊制度主義政治學(xué)的差異[J]. 李永洪,毛玉楠.  社會(huì)科學(xué)論壇. 2010(03)
[3]論高等教育制度變遷中的利益損失[J]. 楊秀芹.  江蘇高教. 2009(06)
[4]論課程變革的制度化——基于新制度主義的分析[J]. 尹弘飚.  高等教育研究. 2009(04)
[5]關(guān)于“重疊共識(shí)”的“重疊共識(shí)”[J]. 童世駿.  中國(guó)社會(huì)科學(xué). 2008(06)
[6]關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育新課改問(wèn)題研究的反思[J]. 吳永軍,錢(qián)佩芹.  教育發(fā)展研究. 2008(18)
[7]基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革的實(shí)踐問(wèn)題[J]. 楊啟亮.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2008(05)
[8]中間擴(kuò)散型:高等教育制度變遷的新路徑——以“獨(dú)立學(xué)院”的產(chǎn)生為例[J]. 趙映川.  黑龍江高教研究. 2008(09)
[9]民國(guó)時(shí)期民眾教育館變遷的制度分析[J]. 周慧梅.  教育學(xué)報(bào). 2008(02)
[10]課程制度創(chuàng)新[J]. 代建軍.  課程.教材.教法. 2008(04)

博士論文
[1]制度變遷動(dòng)力理論研究[D]. 齊超.吉林大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3580110