數(shù)字教科書是信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物,從知識呈現(xiàn)樣態(tài)上看,有靜態(tài)知識、動態(tài)知識和動靜態(tài)知識三類。多種知識呈現(xiàn)樣態(tài)的數(shù)字教科書使用是有限度的。靜態(tài)知識的"保守"將其框定在一定范圍內(nèi),動態(tài)知識的"現(xiàn)代"不應(yīng)逾越技術(shù)的價值尺度,動靜態(tài)知識的"常態(tài)"交互對主體行為有所規(guī)制。合理處理數(shù)字教科書與紙質(zhì)教科書的關(guān)系,著力提升數(shù)字教科書團隊的協(xié)同能力,加強主體對"數(shù)字"的自我覺知力是合理使用數(shù)字教科書的理性做法。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2020,40(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)字教科書知識的呈現(xiàn)樣態(tài)
    (一)靜態(tài)文本:數(shù)字教科書知識的傳統(tǒng)呈現(xiàn)
    (二)動態(tài)文本:數(shù)字教科書知識的現(xiàn)代超越
    (三)動靜態(tài)文本:數(shù)字教科書知識的常態(tài)呈現(xiàn)
二、數(shù)字教科書知識的使用限度
    (一)數(shù)字教科書靜態(tài)知識的“保守”將其框定在一定范圍內(nèi)
    (二)數(shù)字教科書動態(tài)知識的“現(xiàn)代”不應(yīng)逾越技術(shù)的價值尺度
    (三)數(shù)字化動靜態(tài)知識的“常態(tài)”交互對主體行為有所規(guī)制
三、數(shù)字教科書的合理使用
    (一)正確處理數(shù)字教科書與紙質(zhì)教科書的關(guān)系
    (二)著力提升數(shù)字教科書團隊的協(xié)同能力
    (三)加強主體對“數(shù)字”的自我覺知力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教科書70年憶與思[J]. 石鷗.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019(02)
[2]數(shù)字教科書發(fā)展的現(xiàn)實境遇與因應(yīng)策略[J]. 石娟.  課程.教材.教法. 2019(03)
[3]數(shù)字時代教師角色的變革與重塑[J]. 余宏亮.  內(nèi)蒙古社會科學(xué)(漢文版). 2018(05)
[4]中小學(xué)數(shù)字教材標準化建設(shè)的思考[J]. 沙沙.  科技與出版. 2017(07)
[5]我國數(shù)字教科書的研究現(xiàn)狀、不足與展望[J]. 牛瑞雪.  課程.教材.教法. 2014(08)
[6]自我覺知與情緒、心理健康的關(guān)系[J]. 程蕾,黃希庭.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(01)
[7]基于靜態(tài)知識與動態(tài)知識區(qū)分的組織知識管理研究[J]. 陳賽君,陳智高.  科學(xué)管理研究. 2007(02)



本文編號：3573174