2016年被稱為虛擬仿真技術(shù)元年,虛擬仿真技術(shù)迎來了新的發(fā)展機遇,本文通過案例分析,從情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)交互和動機提升的角度切入,探討了沉浸式虛擬仿真技術(shù)（IVR）在英語教學(xué)中的潛在優(yōu)勢、應(yīng)用途徑與面臨的挑戰(zhàn),以期為沉浸式虛擬仿真技術(shù)（IVR）與英語教學(xué)深度融合奠定基礎(chǔ)。 

【文章來源】：外國語文. 2020,36(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

學(xué)生在VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的仿真超市進行英語學(xué)習(xí)(2)

其次,智能機器人助力VR課堂,增強課堂“趣”味,提升交互質(zhì)量。虛擬仿真技術(shù)新增的“智能化”(Intelligence)特征內(nèi)涵之一則是“人機交互的自然化”(趙沁平,2017:1)。本案例中機器人Tidy屬于“虛擬協(xié)作代理”(Virtual Collaborative Agents),運用人工智能(AI)技術(shù),協(xié)助教師開展在線教學(xué),充當(dāng)學(xué)生的學(xué)伴,扮演“專家”或“虛擬同伴”的角色(Smaldino et al.,2019:214)。機器人Tidy可愛的外形和聲音讓學(xué)生備感親切,如同自己的學(xué)習(xí)伙伴,但又不會產(chǎn)生同輩壓力,減少了因語言交際而產(chǎn)生的焦慮感(李志河 等,2018)的同時,使課堂語言學(xué)習(xí)充滿樂趣。在“Jump Rope”一詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(圖4),學(xué)生與Tidy互動搖繩,場景式記憶生動鮮活,學(xué)生邊搖繩邊同Tidy復(fù)述該單詞,強化了肌肉記憶。最后,VR課堂實現(xiàn)了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互。學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的交互指的是學(xué)生與學(xué)習(xí)對象之間的交互,而在傳統(tǒng)課堂,學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間很難互動,通過VR技術(shù),可以讓教學(xué)內(nèi)容按需發(fā)生相應(yīng)的變化。我們以詞匯“Bicycle”“Car”“Train”為例來說明。教師引導(dǎo)學(xué)生和教學(xué)對象對話來學(xué)習(xí)上述詞匯,學(xué)生通過“呼叫”上述單詞10次,學(xué)生每“呼叫”一次,自行車(汽車/火車)就變大一倍,輸出十次后便鳴笛開走了,十分生動并充滿趣味,學(xué)生在復(fù)述的過程中可以加大聲音,聲音越大,自行車(汽車/火車)就變得越大,鼓勵學(xué)生開口大聲說英語。通過高頻次提取輸出練習(xí),促進學(xué)習(xí)內(nèi)容從短時記憶向長時記憶的轉(zhuǎn)換。“詞匯實物互動”這類只有在VR場景中才能實現(xiàn)的生“物”交互給學(xué)生帶來新奇、趣味性極強的體驗,使其學(xué)習(xí)興趣盎然、樂在其中,在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言并體會到學(xué)習(xí)的快樂。

在虛擬仿真場景中更勝一籌的學(xué)習(xí)體驗感和任務(wù)真實感能有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我們以《商務(wù)英語口語會話》VR實訓(xùn)系統(tǒng)中的“住宿”主題課程為例進行說明(圖5),技術(shù)團隊創(chuàng)設(shè)了高仿真酒店場景,并設(shè)計與之高關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)活動,涵蓋尋找酒店、登記入住、選擇房間、客房服務(wù)、辦理退房手續(xù)等整個流程。在高仿真、高關(guān)聯(lián)的酒店場景中進行口語訓(xùn)練,可使學(xué)生身處真實的語言交際現(xiàn)場,獲得“臨場感”,從而抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過完成情境中設(shè)定的任務(wù)活動,如在辦理登記入住時詢問前臺工作人員健身房的位置及開放時間,酒店的自助餐廳地點等,增強學(xué)生的代入感,提升口語能力和交際能力,實現(xiàn)聽得懂、記得住、講得出、用得對,獲得信心和滿足,最終提高英語學(xué)習(xí)自我效能感,維持并提升學(xué)習(xí)動機。此外,虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)的游戲化的學(xué)習(xí)情境及強交互設(shè)計可明顯提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生可多人聯(lián)動完成教師布置的任務(wù),通過角色扮演、闖關(guān)任務(wù)等帶有游戲性的活動,激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的童性,邊玩邊學(xué),在玩中學(xué)。通過寓學(xué)于樂的任務(wù)探索和學(xué)習(xí)體驗,能增加學(xué)生的參與感,減輕焦慮感,增強學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,開口說英語,用英語完成日常交際活動,讓語言學(xué)習(xí)回歸溝通與交流的本質(zhì)。3 對虛擬仿真技術(shù)(VR)支持英語教學(xué)的反思


本文編號：3571913