本文關(guān)鍵詞：基于手機的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：移動學(xué)習(xí)是一種跨越地域限制，充分利用可攜技術(shù)的學(xué)習(xí)方式。它在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)，帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。目前關(guān)于以手機為媒體的移動學(xué)習(xí)資源的研究較多，但研究內(nèi)容的相似度卻非常的高，在移動學(xué)習(xí)本身的特點、移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計模式等方面也存在許多不足之處。移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計研究，大多停留在比較寬泛的面上。手機通訊技術(shù)的運用已經(jīng)成熟，，但人們對移動學(xué)習(xí)本身的研究和認識還不夠全面，理論方面還有許多待研究空間。本文通過文獻研究、問卷調(diào)查、邏輯推理、實驗研究等方法，依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論并結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點，將移動學(xué)習(xí)進行細化、分類，對移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計進行研究。 本研究以移動學(xué)習(xí)的資源設(shè)計為主要研究內(nèi)容，選擇目前使用最廣泛的手機作為移動學(xué)習(xí)的終端，對以手機的移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容進行設(shè)計。主要解決的問題包括：以提高學(xué)習(xí)效率為目的的移動學(xué)習(xí)細化與分類；提出課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下具有教師參與的移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模型、社會學(xué)習(xí)環(huán)境下隨機、碎片方式的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計模型；結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、教學(xué)設(shè)計等理論，充分利用手機終端的移動學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提出了不同分類下移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計的一般流程和原則；以該流程為基本框架，結(jié)合移動學(xué)習(xí)的分類和移動學(xué)習(xí)需求的分析，設(shè)計簡便、實用、合理、有效的移動學(xué)習(xí)課程與資源。分別完成了課堂學(xué)習(xí)下具有教師參與的移動學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計實例和社會學(xué)習(xí)下隨機、碎片方式的移動學(xué)習(xí)資源的課程設(shè)計實例，并遵循設(shè)計腳本，實現(xiàn)了《種類繁多的動物》的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)和對外漢語漢字學(xué)習(xí)移動課程的開發(fā)和制作。對提出的移動學(xué)習(xí)模式、移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計流程和原則進行了實踐。
【關(guān)鍵詞】：移動學(xué)習(xí) 手機 學(xué)習(xí)資源 課程設(shè)計 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-22
• 1.1 研究背景和意義9-13
• 1.1.1 研究背景9-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 研究綜述13-19
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-19
• 1.3 研究內(nèi)容、方法及思路19-21
• 1.3.1 研究內(nèi)容19-20
• 1.3.2 研究方法20-21
• 1.3.3 研究思路21
• 本章小結(jié)21-22
• 第2章 移動學(xué)習(xí)的定義與理論基礎(chǔ)22-30
• 2.1 移動學(xué)習(xí)的定義22-23
• 2.2 移動學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)23-29
• 2.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.2.2 非正式學(xué)習(xí)理論24-25
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25-27
• 2.2.4 微型學(xué)習(xí)理論27-28
• 2.2.5 經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論28-29
• 本章小結(jié)29-30
• 第3章 移動學(xué)習(xí)的分類與問卷調(diào)查30-40
• 3.1 移動學(xué)習(xí)的分類30-34
• 3.2 知識傳遞與媒體選擇34-35
• 3.3 移動學(xué)習(xí)問卷調(diào)查35-39
• 本章小結(jié)39-40
• 第4章 移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計40-56
• 4.1 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下具有教師參與的移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式40-48
• 4.1.1 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下具有教師參與的移動學(xué)習(xí)的特點41-42
• 4.1.2 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下具有教師參與的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則42-44
• 4.1.3 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下具有教師參與的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模式44-48
• 4.2 社會學(xué)習(xí)環(huán)境下隨機、碎片方式的移動學(xué)習(xí)48-55
• 4.2.1 社會學(xué)習(xí)環(huán)境下隨機、碎片方式的移動學(xué)習(xí)的特點49-50
• 4.2.2 社會學(xué)習(xí)環(huán)境下隨機、碎片方式的移動學(xué)習(xí)課程設(shè)計的原則50-51
• 4.2.3 社會學(xué)習(xí)環(huán)境下隨機、碎片方式的移動學(xué)習(xí)課程設(shè)計的模式51-55
• 本章小結(jié)55-56
• 第5章 移動學(xué)習(xí)下的教學(xué)設(shè)計與課程設(shè)計及其實現(xiàn)56-70
• 5.1 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下具有教師參與的移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計實例56-61
• 5.1.1 移動教學(xué)分析與設(shè)計57-59
• 5.1.2 開發(fā)工具與開發(fā)59-61
• 5.2 社會學(xué)習(xí)環(huán)境下隨機、碎片化方式的移動學(xué)習(xí)課程設(shè)計實例61-69
• 5.2.1 對外漢語學(xué)習(xí)資源設(shè)計分析61-63
• 5.2.2 對外漢語移動學(xué)習(xí)資源課程設(shè)計腳本63-68
• 5.2.3 開發(fā)工具及制作68-69
• 本章小結(jié)69-70
• 第6章 總結(jié)與展望70-72
• 6.1 本文工作總結(jié)70
• 6.2 不足之處和下一步的工作70-71
• 6.3 結(jié)束語71-72
• 參考文獻72-74
• 附錄74-76
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果76-77
• 致謝77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于手機的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：356459