本文關鍵詞：初中生家庭功能與學校適應——自我概念的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學校適應是評價學生心理健康狀況的一個非常重要的指標。中學生學校適應狀況不僅對個體目前的認知、情緒等心理和行為產生影響,還會對青少年未來的發(fā)展起著不可估量的作用。自我概念一直以來都是心理學研究的熱點,而父母是孩子的第一任老師,家庭功能狀況對學生自我概念的建立、形成有著深遠的影響。良好健康的自我概念有助于學生更好地調控自己的心理和行為,更好地適應環(huán)境、適應學校的學習、生活。鑒于此,本研究將以初中生為研究對象,考察其學校適應、家庭功能與自我概念之間的關系。 研究在闡述了學校適應、家庭功能和自我概念的涵義、測量和影響因素以及相互之間現有研究成果等的基礎上,采用家庭功能評價量表(Family Assessment Device, FAD)、田納西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale, TSCS)、初中生學校適應問卷(School Adaptation Inveniory For Junior Students)對463名從初中一年級到初中三年級的學生進行問卷調查,得到如下研究結果： (1)初中生的學校適應總體情況良好,其中,同伴關系方面最好,學業(yè)適應和師生關系方面問題較為突出。 (2)初中生學校適應在性別、年級上存在較大的差異,具體表現在：①女生在學業(yè)適應、常規(guī)適應、學校態(tài)度、適應總分上明顯高于男生；②在同伴關系維度上,初三明顯高于初一初二,其他維度三個年級差異并不大。 (3)初中生家庭功能在性別、是否獨生子女、父母文化程度等變量上存在較大的差異,具體表現在：①在溝通、角色、情感反應和情感介入維度上,女生明顯高于男生；②獨生子女家庭在角色、問題解決和行為控制維度很明顯地優(yōu)于非獨生子女家庭；③父親文化程度高對家庭的總功能、角色、情感介入影響較大,母親在家庭的角色、行為控制方面有一定程度的影響,父母文化程度之間的交互作用在家庭功能各維度上沒有大的差異。 (4)初中生自我概念在性別、年級、生源地方面有明顯的差別,具體表現在：①女生在自我行動方面明顯優(yōu)于男生；②初三在自我總分、自我認同、自我滿意這3維度上明顯好于初一、初二；③城市學生相比起鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生,自我概念總分及自我認同、自我行動方面明顯較好。 (5)初中生家庭功能各維度和自我概念、學校適應的各維度之間存在明顯的聯系。 (6)家庭功能和自我概念能較大程度地預測出學生的學校適應。家庭功能中的情感介入、問題解決維度以及自我概念中的自我滿意與自我總分維度是學校適應的最有效預測源。 (7)初中生家庭功能對學校適應的影響既有直接作用又有間接作用,自我概念在家庭功能和學校適應中發(fā)揮部分中介作用。
【關鍵詞】：學校適應 家庭功能 自我概念 初中生
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一部分 引言9-11
• 第二部分 文獻綜述11-21
• 2.1 學校適應11-16
• 2.1.1 適應和學校適應11-12
• 2.1.2 學校適應的內容、指標與測量12-14
• 2.1.3 青少年學校適應的研究現狀14-16
• 2.2 家庭功能(femilyfunctioning)與學校適應的關系16-18
• 2.2.1 家庭功能的涵義17
• 2.2.2 家庭功能與學校適應的關系17-18
• 2.3 自我概念(sle-fconc即)t與學校適應的關系18-19
• 2.3.1 自我概念的界定18-19
• 2.3.2 自我概念與學校適應的關系19
• 2.4 家庭功能與自我概念的相關研究19-21
• 第三部分 問題提出與研究思路21-27
• 3.1 問題的提出21-22
• 3.2 研究目的與假設22
• 3.3 研究意義22-23
• 3.4 研究過程與方法23-27
• 3.4.1 被試23-24
• 3.4.2 測量工具24-26
• 3.4.3 研究過程26-27
• 第四部分 數據統計和研究結果27-45
• 4.1 初中生學校適應的狀況27-30
• 4.2 初中生家庭功能的狀況30-35
• 4.3 初中生自我概念的狀況35-38
• 4.4 家庭功能、初中生自我概念、學校適應的相關分析38-39
• 4.5 家庭功能、初中生自我概念與學校適應的回歸分析39-43
• 4.6 初中生自我概念在家庭功能和學校適應之間的中介效應分析43-45
• 第五部分 綜合分析與討論45-59
• 5.1 初中生學校適應的特點分析45-47
• 5.1.1 不同性別初中生的學校適應的比較45-46
• 5.1.2 不同年級初中生的學校適應的比較46
• 5.1.3 初中生是否是獨生子女對其學校適應的影響比較46-47
• 5.2 初中生所在家庭的家庭功能的特點分析47-49
• 5.2.1 不同性別的初中生的家庭功能的比較47
• 5.2.2 初中生是否是獨生子女對家庭功能的影響47-48
• 5.2.3 父母文化程度、初中生生源地差異對家庭功能的影響48-49
• 5.3 初中生自我概念的特點分析49-51
• 5.3.1 不同性別初中生自我概念的比較49-50
• 5.3.2 不同年級初中生自我概念的比較50
• 5.3.3 初中生自我概念的生源地比較50-51
• 5.4 初中生學校適應、家庭功能與自我概念在學業(yè)成績上的差異比較51-52
• 5.5 家庭功能、初中生自我概念與學校適應的關系分析52-53
• 5.5.1 初中生家庭功能與自我概念的關系分析52
• 5.5.2 初中生家庭功能與學校適應的關系分析52-53
• 5.5.3 初中生自我概念與學校適應的關系分析53
• 5.6 家庭功能、初中生自我概念對學校適應的回歸分析53-54
• 5.7 初中生自我概念在家庭功能和學校適應之間的中介效應分析54-55
• 5.8 教育建議55-56
• 5.9 研究的局限56-57
• 5.10 研究結論57-59
• 參考文獻59-65
• 附錄65-66
• 后記66-68
• 攻讀碩士學位期間科研成果68

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前4條

1 田焰;大學生親子依戀、家庭功能與自我概念形成的關系研究[D];四川師范大學;2012年

2 秦潤;軍校大學生家庭功能、自我接納和心理復原力的關系研究[D];河北師范大學;2012年

3 王增鳳;初中生母親教養(yǎng)方式、自立人格與學校適應的關系[D];山東師范大學;2013年

4 徐立雙;朝鮮族小學高年級學生的父母教養(yǎng)方式、自我概念與學校適應的關系研究[D];延邊大學;2013年

  本文關鍵詞：初中生家庭功能與學校適應——自我概念的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：356435