本文關(guān)鍵詞：上海市高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生抑郁癥狀現(xiàn)狀及認(rèn)知行為干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：抑郁癥通常表現(xiàn)為一種持久的心境低落狀態(tài),并伴有記憶減退、思考困難、孤獨(dú)、悲觀、自我責(zé)備和身體不適感等,被心理界認(rèn)為是“心理感冒”,表明其高發(fā)性、普遍性和可治療、會(huì)復(fù)發(fā)的特點(diǎn),但這種“心理感冒”不意味著簡(jiǎn)單、無(wú)所謂。相反,很多科研證明,抑郁患者容易引發(fā)自殺行為,相應(yīng)的在自殺的人群中抑郁患者占極大比例,據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)資料顯示,自殺人群中有50%-80%的人患有抑郁癥,比一般人群高33.4倍。而在我國(guó)各類相關(guān)的調(diào)查中,當(dāng)前在校大學(xué)生中有10%-20%的學(xué)生有不同程度的抑郁癥狀抑。近年來(lái),在高校中因抑郁而導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件也屢見(jiàn)不鮮,因而對(duì)高校學(xué)生抑郁方面的研究極其必要和急迫。美術(shù)類大學(xué)生的抑郁癥狀的現(xiàn)狀更為嚴(yán)峻,這樣一個(gè)群體擁有普通大學(xué)生的一般特點(diǎn),但也擁有一些美術(shù)專業(yè)有的特殊性,并且美術(shù)專業(yè)大學(xué)生這個(gè)群體也不斷的擴(kuò)大。然現(xiàn)階段,我國(guó)有關(guān)大學(xué)生抑郁的研究中并未出現(xiàn)針對(duì)這樣一個(gè)抑郁高發(fā)群體進(jìn)行的研究,基于此,筆者通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法,在掌握上海市高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生抑郁癥狀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析導(dǎo)致抑郁癥狀發(fā)生的因素,并實(shí)施有效的認(rèn)知行為干預(yù)療法,旨在進(jìn)一步提高上海市美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平,為我國(guó)有關(guān)美術(shù)專業(yè)學(xué)生抑郁方面的研究提供一些參考。筆者通過(guò)研究主要得出以下結(jié)論： (1)上海市高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生有抑郁癥狀傾向的人數(shù)為370人,發(fā)生率為39.8%,抑郁程度高； (2)從上海市高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生有抑郁癥狀評(píng)分的社會(huì)人口學(xué)特征分布特征來(lái)看,不同性別、不同年級(jí)、不同學(xué)校、城市與農(nóng)村、不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女學(xué)生之間抑郁傾向評(píng)價(jià)SDS的F值檢驗(yàn)不存在有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的差異。 (3)主觀支持、客觀支持、支持利用度、人際關(guān)系事件、學(xué)習(xí)壓力事件均可降低抑郁癥的發(fā)生,而家庭住址情況和與健康有關(guān)的事件因子均增加了抑郁癥狀發(fā)生的危險(xiǎn)性。 (4)造成上海市高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的抑郁癥狀的主要因素表現(xiàn)在專業(yè)的特殊性、學(xué)習(xí)的投資和近年來(lái)的招生數(shù)量三個(gè)方面；影響上海市美術(shù)專業(yè)大學(xué)生抑郁的主要因素表現(xiàn)在：人際關(guān)系沖突、健康適應(yīng)因素和社會(huì)支持。 (5)通過(guò)中國(guó)美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生20人做的干預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后,抑郁水平的有了較大差異,而第三次的測(cè)試結(jié)果與實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果不存在顯著性差異,說(shuō)明認(rèn)知行為的延遲干預(yù)效果較好。通過(guò)認(rèn)知行為干預(yù)能夠有效改善美術(shù)專業(yè)學(xué)生的抑郁水平,并有一定的延遲干預(yù)效果,值得在美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的教育工作中推廣。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)專業(yè) 大學(xué)生 抑郁癥狀 認(rèn)知行為 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• Abstract8-12
• 1 前言12-17
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特性13-17
• 1.1.1 生活方式的特殊性13-14
• 1.2.2 專業(yè)的特殊性14-15
• 1.2.3 心理的特殊性15-17
• 2 文獻(xiàn)綜述17-28
• 2.1 抑郁與抑郁癥17
• 2.2 有關(guān)抑郁癥狀的理論研究17-20
• 2.2.1 病因生物學(xué)理論18-19
• 2.2.2 歸因理論19
• 2.2.3 素質(zhì)——壓力理論19-20
• 2.2.4 自我注意理論20
• 2.2.5 控制理論20
• 2.3 有關(guān)認(rèn)知行為理論研究20-22
• 2.3.1 社會(huì)學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.3.2 社會(huì)認(rèn)知理論21
• 2.3.3 理性行為理論21-22
• 2.4 美術(shù)專業(yè)大學(xué)生心理健康方面的相關(guān)研究22-28
• 2.4.1 心理健康的界定22
• 2.4.2 大學(xué)生心理健康的相關(guān)研究現(xiàn)狀22-24
• 2.4.2.1 大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)22-23
• 2.4.2.2 影響大學(xué)生心理健康的主要因素23
• 2.4.2.3 目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康主要研究方向23-24
• 2.4.3 美術(shù)專業(yè)大學(xué)生心理健康相關(guān)研究24-28
• 3 研究對(duì)象與方法28-31
• 3.1 研究對(duì)象28
• 3.2 研究方法28-31
• 3.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法28-29
• 3.2.1.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)28
• 3.2.1.2 問(wèn)卷的發(fā)放28-29
• 3.2.1.4 問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)29
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)法29-30
• 3.2.2.1 實(shí)驗(yàn)的步驟29
• 3.2.2.2 實(shí)驗(yàn)的對(duì)象29
• 3.2.2.3 實(shí)驗(yàn)方案29-30
• 3.2.3 調(diào)查法30-31
• 4 研究結(jié)果與分析31-43
• 4.1 上海市高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生抑郁癥狀水平現(xiàn)狀調(diào)查31-34
• 4.1.1 調(diào)查工具——SDS心理評(píng)價(jià)量表31
• 4.1.2 質(zhì)量控制31-32
• 4.1.2.1 預(yù)調(diào)查31-32
• 4.1.2.2 數(shù)據(jù)整理32
• 4.1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法32
• 4.1.4 調(diào)查對(duì)象的一般人口學(xué)資料32-33
• 4.1.5 抑郁傾向的分布特征33-34
• 4.2 抑郁評(píng)分的社會(huì)人口學(xué)特征分布34-36
• 4.2.1 不同性別的抑郁評(píng)分狀況34
• 4.2.2 不同年級(jí)的抑郁評(píng)分狀況34
• 4.2.3 不同學(xué)校的學(xué)生抑郁評(píng)分狀況34-35
• 4.2.4 城市與農(nóng)村學(xué)生抑郁評(píng)分狀況35
• 4.2.5 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女抑郁評(píng)分狀況35-36
• 4.2.6 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生的抑郁評(píng)分狀況36
• 4.3 影響美術(shù)專業(yè)大學(xué)生抑郁傾向因素的多元logistic回歸分析36-39
• 4.4 上海市高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的抑郁癥狀分析39-42
• 4.4.1 心理健康狀況39
• 4.4.2 男女生心理健康狀況比較39-40
• 4.4.3 城市與農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況及社會(huì)心理應(yīng)激評(píng)定40-41
• 4.4.4 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生的心理健康狀況及社會(huì)心理應(yīng)激評(píng)定41-42
• 4.5 影響上海市美術(shù)專業(yè)大學(xué)生抑郁的主要因素分析42-43
• 4.5.1 人際關(guān)系沖突42
• 4.5.2 心理適應(yīng)因素影響42
• 4.5.3 社會(huì)支持的三個(gè)維度的影響42-43
• 5 認(rèn)知行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)43-54
• 5.1 干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的理論依據(jù)43-44
• 5.1.1 認(rèn)知行為理論43-44
• 5.1.2 團(tuán)體輔導(dǎo)44
• 5.2 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案44-53
• 5.3 實(shí)驗(yàn)組測(cè)試結(jié)果的比較分析53-54
• 6 結(jié)論54-55
• 7 建議與對(duì)策55-59
• 7.1 心理健康教育方面55-56
• 7.1.1 高校課程設(shè)置方面55-56
• 7.1.2 培養(yǎng)專兼職心理健康教師隊(duì)伍56
• 7.2 校園生活方面56
• 7.3 社會(huì)支持56-57
• 7.4 家庭生活方面57-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄1: 上海市高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的一般問(wèn)卷調(diào)查63-65
• 附錄2: 上海市高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的抑郁自評(píng)表(SDS)65-66
• 后記66

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：354068